Во введении объясняется, почему разговор о книге остаётся актуальным в эпоху цифровых медиа. Здесь обозначаются проблема нерегулярного чтения, тема и границы исследования, формулируются цель и задачи, а также кратко описываются методы: изучение источников и опрос школьников. Этот раздел помогает читателю понять, что именно будет выяснено и как устроен проект.

В разделе раскрывается понятие книги и рассматривается её способность сохранять и передавать знания, идеи и художественные образы. Отдельное внимание уделяется связи книги с культурной памятью: письменные тексты позволяют обращаться к сведениям и произведениям, созданным в разные исторические эпохи. Раздел создаёт основу для понимания дальнейших функций чтения.

Здесь описываются познавательная, образовательная, культурная и досуговая функции чтения. На примерах можно показать, как учебная литература помогает осваивать понятия, художественная — знакомиться с характерами и ситуациями, а справочная — находить конкретные сведения. Раздел нужен, чтобы рассматривать чтение не только как развлечение, но и как разнообразную деятельность.

В пункте сопоставляются печатные издания, электронные книги и аудиокниги. Рассматриваются способы доступа к тексту, поиск информации, переносимость и особенности восприятия, без утверждения, что один формат всегда лучше другого. Это помогает понять, как технологии изменили распространение книг и почему содержание произведения следует отличать от способа его чтения.

Раздел посвящён факторам, которые влияют на выбор книги и регулярность чтения: личным интересам, рекомендациям, учебным заданиям, доступности изданий и конкуренции за свободное время. Здесь формулируются вопросы для школьного опроса и поясняется, почему ответы участников нужно анализировать осторожно, не распространяя результаты небольшой группы на всех читателей.

В практическом разделе описываются составление анкеты, выбор участников и порядок сбора ответов о частоте чтения, любимых жанрах, форматах и целях обращения к книгам. Вопросы следует формулировать понятно и нейтрально, а участие проводить добровольно. Такой порядок помогает получить сопоставимые ответы и бережно относиться к личным данным школьников.

Здесь ответы группируются по темам и, если это уместно, представляются в таблице или диаграмме. Анализ показывает, какие форматы и мотивы чаще встречаются среди опрошенных, а также какие затруднения они называют. Важно указывать число участников и не приписывать опросу выводы, которые его небольшой состав или вопросы не позволяют обосновать.

На основе теоретических сведений и результатов опроса предлагаются советы для читателей: отталкиваться от интересующей темы, учитывать возраст и сложность текста, проверять автора и издательские сведения, пробовать разные форматы. В этом пункте также описывается информационный продукт — буклет или презентация, в которой рекомендации и результаты представлены ясно и кратко.

В заключении кратко соотносятся полученные сведения с поставленной целью и перечисляются основные наблюдения о функциях книги и современных форматах чтения. Отдельно отмечается, что именно показал опрос конкретной группы школьников и какие ограничения были у исследования. Итоговый текст не должен обобщать результаты сверх собранных данных и может обозначить вопросы для дальнейшего изучения.

В этом разделе приводятся книги, статьи и электронные материалы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор, название, год издания или публикации, а для интернет-страницы — адрес и дата обращения. Список позволяет проверить факты, проследить происхождение сведений и отличить изученные источники от личных выводов.