В этом пункте объясняется, почему тема учебной мотивации важна для старшеклассников, обозначаются проблема и актуальность проекта. Здесь формулируются цель, задачи и предполагаемый продукт, указываются аудитория и методы сбора информации. Введение задает границы проекта: речь пойдет об отношении учащихся старших классов к учебе, а не о диагностике или оценивании отдельных подростков.

Раздел раскрывает значение понятия «учебная мотивация» и показывает, почему причины учебных действий могут различаться. Рассматриваются внутренняя мотивация, связанная с интересом к познанию, и внешняя, основанная на ожидаемых результатах или требованиях. Объясняется, что эти виды не обязательно исключают друг друга и могут меняться в зависимости от предмета, ситуации и целей ученика.

В пункте систематизируются условия, которые могут поддерживать интерес к учебе или затруднять его сохранение. Рассматриваются посильность задания, личная значимость предмета, обратная связь учителя, атмосфера в классе, поддержка семьи и опыт успеха. Эти факторы описываются как возможные влияния, а не как универсальные причины, одинаковые для каждого учащегося.

Раздел посвящен связи учебной мотивации с постановкой целей, планированием времени и самостоятельным выполнением заданий. Объясняется, как понятная ближайшая цель помогает начать работу и отслеживать продвижение, а слишком крупную задачу полезно разбить на шаги. Также рассматривается роль самооценки своих возможностей и реалистичного плана подготовки.

В этом пункте описываются подготовка вопросов и порядок проведения анонимного опроса среди учащихся старших классов. Уточняется, что участие должно быть добровольным, вопросы — понятными и нейтральными, а личные данные собирать не следует. Отдельно фиксируются условия проведения и ограничения опроса, чтобы читатель мог оценить, какие выводы допустимо делать по ответам.

Раздел показывает, как ответы участников будут проверены, сгруппированы и представлены в таблицах или диаграммах. Результаты описываются в обобщенном виде: указываются частые ответы и заметные различия, если они обнаружены. При интерпретации учитывается число участников и формулировки вопросов; данные небольшой школьной выборки не выдаются за мнение всех старшеклассников.

На основе теоретической части и результатов опроса формулируются рекомендации для учащихся, родителей и педагогов. Они могут включать деление объемной задачи на этапы, выбор понятной цели, регулярные короткие перерывы и конкретную обратную связь. Предложения должны быть реалистичными, не обещать мгновенного результата и учитывать, что потребности разных учеников отличаются.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты, выделяются наиболее важные наблюдения о мотивации старшеклассников. Отмечается, какие факторы чаще упоминались участниками опроса и какие рекомендации подготовлены на этой основе. Также указываются ограничения проекта, например размер выборки и зависимость результатов от состава участников и формулировок вопросов.

В список включаются источники, использованные для раскрытия понятий учебной мотивации, подготовки вопросов и обоснования рекомендаций. Для книг и статей указываются авторы, названия, год публикации и другие необходимые библиографические сведения; для электронных материалов — название и адрес страницы. Список позволяет проверить происхождение теоретических положений и отличить научные источники от справочных.