В пункте объясняется, почему конец XIX — начало XX века стал важным периодом для российской психологии и деятельности интеллигенции. Определяются хронологические рамки, основные понятия и направления исследования, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Отдельно уточняется, почему историю психологии необходимо рассматривать одновременно в научном, философском и общественном контексте.

Раздел характеризует условия, в которых развивались научные и философские идеи в Российской империи: рост университетов, появление лабораторий, развитие медицины, периодической печати и общественных дискуссий. Рассматриваются особенности образованного общества, его интерес к проблемам личности, воспитания, сознания и научного объяснения поведения человека.

Здесь прослеживается переход от философских рассуждений о душе к самостоятельным психологическим исследованиям. Объясняется значение университетского преподавания, экспериментальных кабинетов и медицинской практики, а также показывается, как психология постепенно вырабатывала собственный предмет, терминологию и методы изучения сознания, поведения и психических процессов.

Пункт посвящён идеям И. М. Сеченова, И. П. Павлова и В. М. Бехтерева. Раскрываются понятия рефлекса, условного рефлекса, высшей нервной деятельности и объективного наблюдения. Сравниваются лабораторный эксперимент, физиологическое измерение и изучение поведения как способы преодоления субъективности в психологической науке.

Раздел рассматривает вклад русской религиозной философии в осмысление сознания, свободы, личности и духовного опыта. Анализируются идеи Н. А. Бердяева, Н. О. Лосского, С. Н. Булгакова и других мыслителей. Показывается, чем философский подход отличался от физиологического и почему он не сводил человека к работе нервной системы.

В пункте изучаются направления, связанные с воспитанием, лечением и практическим пониманием психики. Рассматриваются работы С. С. Корсакова, развитие детской и педагогической психологии, а также распространение психоаналитических идей через врачей и переводы. Особое внимание уделяется различиям между клиническим наблюдением, педагогическим экспериментом и анализом бессознательных мотивов.

Раздел объединяет сведения о ключевых представителях российской интеллигенции и сопоставляет их позиции. Для каждого мыслителя выделяются область деятельности, основные труды, используемые методы и представление о человеке. Сравнение позволяет увидеть не только различия между школами, но и общую связь психологии с физиологией, философией, медициной и образованием.

В практической части создаются хронологическая таблица событий и карта идей, отражающая связи между учёными, учреждениями, трудами и направлениями. Материалы оформляются на основе проверенных источников, после чего проводится их сопоставление. Итогом становится наглядная схема, по которой можно проследить развитие российской психологии от физиологических исследований к многообразию школ.

В заключении обобщаются результаты изучения основных направлений российской психологии конца XIX — начала XX века. Формулируется вклад интеллигенции в развитие экспериментальной науки, философского осмысления личности, медицинской практики и педагогики. Также отмечается, какие идеи сохранили значение для современной психологии и почему их следует рассматривать во взаимосвязи.

В разделе приводятся учебники, научные монографии, публикации и электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники распределяются по типам и оформляются единообразно с указанием авторов, названий, годов издания и адресов сайтов при необходимости. Отдельно проверяется соответствие библиографических данных фактам, приведённым в основном тексте.