Во введении объясняется, почему роман «Обломов» интересен для изучения в школе и как обращение к цифровым ресурсам помогает знакомиться с классической литературой. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются его аудитория, объект и предполагаемый продукт, а также кратко обозначаются методы работы с текстом и источниками.

В этом разделе приводятся основные сведения о жизни и творчестве Ивана Александровича Гончарова, необходимые для понимания романа. Рассматривается место «Обломова» среди произведений писателя и в литературе XIX века, а также объясняется, как биографические и исторические сведения помогают точнее интерпретировать текст, не подменяя его пересказом.

Раздел знакомит с историей создания романа и его построением. Участники проекта описывают, как соотносятся четыре части произведения, прослеживают развитие сюжета и определяют роль «Сна Обломова» в раскрытии характера героя. Композиционный анализ помогает увидеть связь между детскими впечатлениями Ильи, его жизнью в Петербурге и последующими событиями.

В центре раздела — характер главного героя, его привычки, ценности и отношение к изменениям. На примерах поступков и авторских описаний рассматриваются причины его бездействия и внутренние противоречия. Такой анализ позволяет не ограничиваться бытовым определением Обломова как ленивого человека и проследить, как личный выбор героя связан с воспитанием и средой.

Раздел сопоставляет Илью Обломова с Андреем Штольцем, а также рассматривает отношения героя с Ольгой Ильинской и Агафьей Пшеницыной. Для анализа используются конкретные эпизоды и особенности поведения персонажей. Сопоставление помогает понять, как система образов раскрывает разные представления о любви, труде, жизненном покое и возможности перемен.

Здесь рассматриваются темы бездействия, воспитания, ответственности и личного выбора, проходящие через роман. Отдельное внимание уделяется значению слова «обломовщина» и его использованию в литературной критике. Раздел помогает отличить текстовые наблюдения над героем от более широких общественных интерпретаций и подкреплять выводы примерами из произведения.

В практической части изучаются способы представления романа в интернете: электронные тексты, цифровые библиотеки и справочные публикации. Участники оценивают авторство, полноту сведений и возможность сверки текста, учатся оформлять ссылки и отличать надёжные материалы от пересказов без подтверждённых источников. На основе проверки отбирается информация для итогового цифрового продукта.

Раздел описывает подготовку веб-страницы или презентации о Гончарове и «Обломове». Определяются последовательность материалов, правила отбора цитат, размещение ссылок и принципы визуального оформления. Готовый продукт должен быть понятным школьной аудитории, опираться на текст романа и проверенные источники, а также помогать читателю самостоятельно обратиться к произведению.

В заключении подводятся итоги изучения романа и работы с литературными материалами в сетевом пространстве. Здесь кратко соотносятся полученные результаты с поставленными задачами, отмечается, какие особенности героев и проблематики удалось раскрыть, и оценивается полезность созданного цифрового продукта для школьной аудитории. Также обозначаются вопросы, которые читатель может исследовать дальше.

В список включаются использованное издание романа «Обломов», биографические и литературоведческие источники, электронные библиотеки и другие проверенные цифровые публикации. Для каждого ресурса указываются необходимые библиографические сведения и ссылка, если источник размещён в интернете. Единое оформление списка позволяет проверить фактические данные, цитаты и материалы, использованные при создании продукта.