В разделе раскрывается тема самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы и объясняется её связь с развитием личности ученика. Обосновываются актуальность проекта, проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, а также обозначаются методы: изучение литературы, анализ педагогического опыта, наблюдение и разработка практических заданий. Отдельно уточняется значение самостоятельности для старшеклассника.

Пункт посвящён определению самостоятельной работы и её основным признакам: наличию учебной цели, самостоятельному выбору действий, контролю и оценке результата. Рассматриваются тренировочные, поисковые, творческие, исследовательские и контрольные задания. Показывается, чем продуктивная самостоятельная деятельность отличается от механического выполнения упражнений и почему степень помощи учителя должна постепенно уменьшаться.

В разделе анализируются задания, развивающие языковую грамотность и осознанное владение речью: орфографический и пунктуационный анализ, редактирование, синтаксический разбор, создание собственных текстов и наблюдение над языковыми явлениями. Описывается роль алгоритмов, справочных материалов и взаимопроверки. Особое внимание уделяется объяснению выбора, поскольку именно аргументация превращает упражнение в развивающую деятельность.

Пункт раскрывает особенности самостоятельного чтения и интерпретации художественного произведения. Рассматриваются подбор цитат, анализ образов и композиции, сопоставление персонажей, определение авторской позиции и подготовка аргументированного письменного ответа. Объясняется, как вопросы, таблицы наблюдений и творческие задания помогают ученику перейти от пересказа содержания к доказательному пониманию текста.

В разделе определяются педагогические условия, при которых самостоятельная работа влияет не только на знания, но и на личностное становление школьника. Анализируются посильная сложность, право выбора, индивидуальный темп, понятная инструкция, поддерживающая обратная связь, самооценка и рефлексия. Показывается, как эти условия формируют ответственность, инициативность, уверенность, критическое мышление и готовность принимать решения.

Пункт посвящён изменению позиции учителя: от единственного источника готовых знаний к организатору и консультанту учебной деятельности. Описываются постановка цели, объяснение алгоритма, дозирование помощи, дифференциация заданий и формирующее оценивание. Отдельно рассматриваются способы поддержать ученика при затруднении, сохранив за ним право самостоятельно искать решение и отвечать за результат.

В разделе представляется подборка практических заданий для 10–11 классов по русскому языку и литературе. Для каждого упражнения указываются цель, инструкция, предполагаемый результат, форма выполнения, уровень сложности и критерии оценивания. Задания направлены на анализ текста, аргументацию, редактирование, интерпретацию художественного произведения и развитие навыков планирования собственной учебной работы.

Пункт описывает порядок пробного применения разработанных материалов и способы анализа полученных результатов. Предлагается учитывать качество выполнения, самостоятельность выбора действий, количество обращений за помощью, умение объяснить решение и результаты самооценки. Рассматриваются возможные затруднения учащихся, способы корректировки заданий и признаки того, что самостоятельная работа действительно способствует личностному и предметному развитию.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической разработки. Формулируется вывод о том, что самостоятельная работа становится условием развития личности при наличии понятной цели, посильной, но развивающей задачи, выбора способов действия, обратной связи и рефлексии. Также оценивается практическая ценность созданной подборки для уроков русского языка и литературы и намечаются возможности её дальнейшего расширения.

В разделе приводятся использованные источники, на которые опираются теоретические положения и практические рекомендации проекта. В список включаются нормативные документы об образовании, труды по педагогике и психологии обучения, методические пособия по русскому языку и литературе, а также научные публикации о самостоятельной деятельности, формирующем оценивании и развитии универсальных учебных действий.