Во введении объясняется, почему семь известных достопримечательностей России представляют интерес для изучения на уроках географии и истории. Здесь обозначаются тема, проблема, цель и задачи проекта, а также формулируются вопросы, на которые предстоит ответить: чем объекты уникальны, где они расположены и как люди сохраняют природное и культурное наследие.

В этом разделе определяется расположение каждого объекта на карте России: от Камчатки и Байкала до Кавказа, Северного Урала, Санкт-Петербурга и Волгограда. Краткое описание природных зон и регионов поможет увидеть, насколько разнообразна территория страны и почему для изучения достопримечательностей полезно сопоставлять карты, атласы и справочные материалы.

Раздел посвящён двум природным объектам, связанным с разными геологическими процессами. Рассматриваются работа гейзеров и горячих источников на Камчатке, происхождение Байкала, особенности его вод и живых организмов. Сравнение позволит понять, как геологическое строение и природные условия формируют уникальные ландшафты и экосистемы.

Здесь описываются Эльбрус на Кавказе и каменные останцы Маньпупунёра на Северном Урале. Участники выяснят, как формируются горные массивы и скальные столбы, чем отличаются их ландшафты и какие природные факторы влияют на их облик. Материал раздела показывает разнообразие рельефа России и помогает точнее характеризовать природные памятники.

В разделе рассматриваются дворцово-парковый ансамбль Петергофа, собор Василия Блаженного и мемориал на Мамаевом кургане. Для каждого объекта приводятся сведения о его истории, назначении и характерных особенностях. Сопоставление архитектурного памятника и мемориального комплекса помогает понять, как исторические события и художественные традиции отражаются в культурном пространстве страны.

В этом пункте рассматриваются способы охраны достопримечательностей: создание особо охраняемых природных территорий, регулирование посещений, реставрация памятников и информирование туристов. На примерах проекта обсуждается, почему природные экосистемы и исторические сооружения нуждаются в разных мерах защиты и как посетители могут снизить вредное воздействие на них.

Участники сравнят семь объектов по единой схеме: расположение, тип, происхождение, главные особенности, историческое или природное значение и меры охраны. Такой подход позволит не ограничиваться набором отдельных справок и увидеть сходства и различия между природными образованиями, архитектурными сооружениями и мемориалами. Результаты сравнения можно оформить в таблицу.

Практическая часть включает нанесение объектов на карту России и подготовку презентации или буклета. Для каждого пункта подбираются краткая справка, проверяемый факт и подходящая иллюстрация с указанием источника. Раздел описывает, как распределить информацию по страницам или слайдам, сделать материал понятным для одноклассников и проверить подписи и географические названия.

В этом разделе приводится порядок представления готового продукта классу: краткое знакомство с картой, объяснение различий между природными и культурно-историческими объектами и сообщение наиболее интересных проверенных фактов. Отдельно предусматривается обсуждение вопросов аудитории и проверка, помогают ли оформление и содержание презентации быстро понять расположение и особенности каждого чуда.

В заключении кратко подводятся итоги изучения семи достопримечательностей: какие сведения удалось установить, чем отличаются природные объекты от памятников, какие меры помогают сохранять наследие. Также оценивается, достигнута ли цель проекта и выполнены ли поставленные задачи. Заключение должно опираться на собранные факты и результаты сравнения, а не повторять введение.

В список включаются учебники, атласы, энциклопедии и электронные ресурсы, использованные при подготовке справок и иллюстраций. Для интернет-материалов указываются название страницы, организация или автор и дата обращения, если это требуется правилами оформления. Отдельная проверка списка помогает подтвердить достоверность сведений и показывает, откуда взяты факты, карты и изображения.