В этом пункте объясняется, почему экологическое воспитание школьников требует не только теоретических занятий, но и регулярной практики. Здесь обозначаются проблема разрозненности экологических мероприятий, аудитория проекта, его цель и задачи, а также методы подготовки программы. Введение задаёт границы проекта: работа ориентирована на школьное экологическое объединение и мероприятия, которые можно проводить с учётом возможностей и правил безопасности школы.

Раздел раскрывает, что включает экологическое воспитание: освоение знаний о природе, развитие ответственного отношения к окружающей среде и приобретение практических навыков. Рассматриваются его отличия от разового информирования и природоохранной акции. Это необходимо, чтобы определить, какие образовательные результаты должна поддерживать система и каким образом занятия могут дополнять школьное изучение биологии и других предметов.

В разделе описываются подходящие для школьников методы: объяснение и обсуждение, наблюдения, работа с проверенными источниками, практические задания и совместное планирование. Для каждого метода уточняется, какие умения он развивает и какие условия нужны для его применения. Сопоставление методов помогает избежать однообразных занятий и выбрать формы работы, соответствующие возрасту участников и доступным ресурсам.

Этот пункт посвящён темам, которые можно изучать непосредственно в школе и рядом с ней: обращению с отходами, расходованию воды и энергии, состоянию зелёных насаждений и чистоте территории. Рассматриваются критерии выбора темы: наблюдаемость, безопасность, местная значимость и возможность проверить результат. Такой анализ помогает связать программу с реальными условиями, не предлагая участникам действий, которые школа не может выполнить.

В разделе описывается, как до начала мероприятий получить исходные сведения о выбранной школьной проблеме. Участники определяют место и период наблюдения, выбирают понятные показатели, согласуют способ записи данных и фиксируют ограничения. Единая методика позволяет позднее сравнить результаты без необоснованных выводов и показать, какие изменения связаны с проведёнными действиями, а какие требуют дополнительной проверки.

Пункт посвящён структуре будущей программы: последовательности занятий, наблюдений и практических мероприятий, их срокам и ответственным участникам. Для каждой темы определяются ожидаемые знания или умения, необходимые материалы и способы фиксации результата. Планирование помогает сделать программу выполнимой в школьном расписании и обеспечить связь между изучением экологической проблемы и выбранным практическим действием.

Здесь рассматривается организация выбранных занятий и природоохранных действий: подготовка инструкций, распределение обязанностей, информирование участников и соблюдение правил безопасности. Отдельно указывается, что школьная акция должна быть связана с изученной проблемой и проводиться с необходимыми согласованиями. Такой порядок помогает обеспечить осмысленное участие школьников и избежать действий, которые могут навредить людям или окружающей среде.

Раздел описывает, как анализировать результаты программы с помощью заранее выбранных показателей и обратной связи участников. Данные сопоставляются с исходными наблюдениями, а выводы ограничиваются тем, что действительно подтверждается собранной информацией. По итогам выявляются удачные элементы и затруднения, после чего предлагаются изменения в расписании, методах или инструкциях для следующего цикла работы.

В заключении кратко обобщаются разработанные элементы системы экологического воспитания и показывается, как они связаны с задачами проекта. Отмечается практическая применимость программы, условия её использования в школьном экологическом объединении и роль последовательной оценки результатов. Также обозначаются ограничения проекта и возможные направления дальнейшей работы, например расширение тем или повторное проведение наблюдений.

В список включаются документы, учебные издания и проверенные информационные материалы, использованные при подготовке проекта. Источники следует оформить единообразно и указать необходимые библиографические сведения, а для электронных публикаций — название ресурса и дату обращения. Отдельная проверка списка позволяет подтвердить фактические утверждения и помогает читателю найти материалы для дальнейшего изучения экологического воспитания.