Во введении формулируются тема и вопрос исследования: как организованы события повести А. Григоренко «Потерял слепой дуду» и как эта организация связана со смыслом произведения. Здесь объясняется актуальность внимательного чтения, обозначаются цель и задачи, а также указывается метод: последовательный анализ эпизодов с опорой на текст, а не пересказ по памяти.

В пункте приводятся только проверенные сведения, необходимые для понимания произведения: авторство, жанровое обозначение и данные из издания, по которому ведётся чтение. Если полное имя автора, дата публикации или обстоятельства создания не подтверждены надёжным источником, они не дополняются догадками. Такой подход задаёт точную основу для дальнейшего анализа текста.

Раздел уточняет литературоведческие понятия, которые используются далее: фабула, сюжет, композиция, эпизод, завязка, кульминация и развязка. Для каждого термина приводится краткое рабочее объяснение, позволяющее отличать последовательность событий от авторского способа их подачи. Определения нужны не сами по себе, а как инструменты анализа конкретных фрагментов повести.

Здесь составляется перечень эпизодов в порядке их появления в тексте и определяется их функция в развитии действия. Отдельно отмечаются начало конфликта, события, усиливающие противоречие, переломный момент и завершение, если такие этапы можно обосновать чтением. К каждому наблюдению подбирается пример, чтобы схема не превращалась в произвольное деление повести.

Пункт посвящён противоречиям, которые движут действием, и тому, как они отражаются на поступках персонажей. Анализ строится на сопоставлении эпизодов: что происходит с героем, какие решения он принимает и как меняются его отношения с другими участниками событий. Вывод о характере или конфликте подтверждается словами и действиями персонажей, а не только впечатлением читателя.

В разделе рассматриваются порядок изложения событий, переходы между сценами и возможные временные или смысловые связи между эпизодами. Следует проверить, ведётся ли повествование последовательно или содержит отступления, повторения и смену временных планов; такие особенности фиксируются только при наличии текстовых оснований. Это помогает увидеть композицию как систему взаимосвязанных частей.

Здесь анализируется, как заглавие соотносится с событиями и образами повести и меняется ли его понимание после чтения финала. Отдельно рассматривается, завершает ли финальный эпизод конфликт, оставляет ли вопросы или переосмысливает предыдущие сцены. Любое толкование слов о потере и дуде сопоставляется с текстом, чтобы избежать выводов, основанных только на названии.

Практическая часть представляет наблюдения в виде таблицы: эпизод, его место в тексте, событие, функция в развитии конфликта и подтверждающая цитата. Таблица позволяет увидеть последовательность и связь частей повести, а также проверить, где интерпретация опирается на прямые текстовые свидетельства. Она может стать основой для устного ответа или письменного разбора.

В заключении кратко обобщаются результаты анализа: какие особенности построения действия удалось установить, как связаны ключевые эпизоды и что можно сказать о роли композиции. Каждый итоговый тезис должен вытекать из рассмотренных примеров и не добавлять сведений, которые не проверялись по произведению. Завершает раздел ответ на главный вопрос исследования о связи формы и содержания повести.

В список включаются использованное издание повести А. Григоренко «Потерял слепой дуду» и справочные источники, по которым уточнялись литературоведческие понятия или сведения об авторе. Для каждого источника указываются доступные библиографические данные: автор, название, место и год издания либо адрес электронной публикации и дата обращения. В список не следует включать материалы, которые фактически не использовались.