Во введении обозначаются тема и временные рамки проекта — 1941–1945 годы, объясняется, почему война изменила жизнь школ и учеников. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, называются методы работы с историческими источниками и кратко описывается структура проекта. Этот пункт помогает понять, на какие вопросы будут даны ответы и как будет подготовлен итоговый материал.

Раздел кратко характеризует устройство советской школы и профессионального образования к началу Великой Отечественной войны. В нём рассматриваются ступени обучения, роль государства и задачи подготовки грамотных граждан и квалифицированных работников. Это необходимо, чтобы сравнить довоенную организацию образования с изменениями, вызванными военными событиями, и понять, какие учреждения продолжали работу.

В пункте описываются последствия наступления немецких войск для школьной сети в 1941–1942 годах: перемещение населения, утрата школьных зданий, нехватка педагогов и учебных принадлежностей. На примерах объясняется, почему занятия переносили, сокращали или организовывали в приспособленных помещениях. Раздел показывает, как военная обстановка меняла повседневный учебный процесс.

Раздел посвящён повседневному опыту педагогов и школьников в тылу и на территориях, где продолжались боевые действия. В нём рассматриваются совмещение учёбы с трудом, помощь семьям фронтовиков, участие детей в общественно полезных делах и трудности учителей. Конкретные свидетельства и документы помогают показать, как менялись обязанности взрослых и детей, не сводя их жизнь только к учебным занятиям.

Здесь рассматриваются ремесленные училища, школы фабрично-заводского обучения и другие формы подготовки рабочих, востребованных военной экономикой. Раздел объясняет, зачем государство развивало трудовые резервы и какие навыки получали учащиеся. Сопоставление профессионального обучения с общеобразовательной школой позволяет показать, как потребности фронта и промышленности влияли на образовательную политику.

В пункте анализируются отдельные решения властей, связанные с организацией школьной жизни в военное время, и их практическое значение. Рассматриваются изменения в учебном процессе, правилах и формах поощрения учеников, а также восстановление занятий по мере изменения обстановки. Каждый пример подтверждается датой или источником, чтобы отличать общесоюзные решения от местной практики.

Раздел рассказывает о возобновлении учебы после освобождения населённых пунктов от оккупации. Описываются основные препятствия: разрушенные здания, нехватка мебели, книг и педагогов, а также необходимость возвращать детей к занятиям. Пункт объясняет, почему восстановление школьной сети требовало времени и зависело от состояния конкретного района, доступных ресурсов и возвращения населения.

В практической части участники составляют хронологию важных изменений в образовании за 1941–1945 годы и подбирают документальные примеры школьной жизни. Сведения из учебников, научных публикаций, фотографий и архивных материалов сопоставляются по датам и происхождению. Результат оформляется в виде таблицы или слайдов, где каждый факт снабжён кратким пояснением и указанием источника.

В заключении кратко подводятся итоги изучения советского образования в годы Великой Отечественной войны. Ответы на вопросы проекта связываются с рассмотренными фактами: условиями работы школ, ролью педагогов и учащихся, профессиональной подготовкой и восстановлением занятий. Отдельно отмечается, что опыт разных регионов отличался, поэтому выводы должны опираться на конкретные источники, а не на единичный пример.

В этом разделе приводятся использованные учебники, научные исследования, сборники документов и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или название, издательство и год публикации; для интернет-материалов — название сайта и дата обращения. Список позволяет проверить факты, найти исходные документы и отделить подтверждённые сведения от иллюстративных подписей или воспоминаний.