В разделе объясняется, почему студенческая среда нуждается в понятной профилактической информации о радикальных настроениях и интернет-вербовке. Определяются проблема, цель, аудитория и ожидаемый результат проекта. Также обозначаются принципы безопасной коммуникации: уважение к личности, опора на проверенные источники, отказ от языка вражды и недопустимость распространения опасного контента.

Пункт посвящён разграничению законного выражения мнения, радикальных взглядов, экстремистских проявлений и террористической деятельности. Рассматриваются признаки деструктивной коммуникации: оправдание насилия, разделение людей на «своих» и «чужих», давление, изоляция и призывы к незаконным действиям. Материал излагается без стигматизации и необоснованных обвинений.

В разделе анализируются обстоятельства, которые могут повысить восприимчивость студентов к манипуляциям: одиночество, конфликт, стресс, поиск признания, нехватка поддержки и некритичное потребление контента. Отдельно рассматривается влияние социальных сетей, закрытых каналов и алгоритмов рекомендаций. Показано, почему профилактика должна сочетать информационную и психологическую поддержку.

Здесь описываются основные требования к профилактическим материалам с учётом законодательства о противодействии экстремизму и терроризму, защите персональных данных и распространении информации. Объясняется необходимость проверять формулировки, не публиковать персональные сведения и не воспроизводить запрещённые символы или призывы. Подчёркивается значение конфиденциального и уважительного обращения за помощью.

Пункт раскрывает требования к содержанию и оформлению плакатов, памяток и инфографики. Формулировки должны быть короткими, понятными и ориентированными на конкретное действие: проверить источник, не передавать данные, сохранить доказательства, обратиться к специалисту. Рассматриваются визуальная иерархия, контраст, читаемость, нейтральные изображения и адаптация материалов для разных цифровых площадок.

В разделе описывается практическая последовательность создания плаката, карточек для социальных сетей и памятки. Сначала определяется ключевое сообщение и портрет аудитории, затем подбираются факты, создаётся макет и проводится проверка на понятность. Особое внимание уделяется тому, чтобы визуальные решения не романтизировали насилие, не усиливали страх и не провоцировали дискриминацию.

Пункт посвящён подготовке короткого профилактического видеоролика: написанию сценария, выбору формата, записи голоса или интервью, монтажу и добавлению субтитров. Предлагаемая структура включает жизненную ситуацию, признаки манипуляции, безопасный алгоритм действий и контакты помощи. Также учитываются авторские права, согласие участников съёмки, качество звука и доступность видео для просмотра без аудио.

В разделе предлагаются способы проверить качество готовых материалов: короткий анонимный опрос, обсуждение с фокус-группой студентов и экспертная оценка преподавателя или психолога. Анализируются понятность сообщений, запоминаемость рекомендаций и готовность обратиться за помощью. Отдельно рассматриваются безопасное размещение, модерация комментариев, защита персональных данных и порядок обновления устаревшей информации.

В заключении обобщаются результаты разработки комплекта агитационных материалов и оценивается его соответствие цели проекта. Формулируются основные правила профилактики: критически проверять сведения, не поддерживать язык вражды, не вступать в опасные контакты и обращаться к компетентным специалистам. Также обозначаются возможности дальнейшего применения материалов на кураторских часах, в колледже и в цифровых сообществах.

В списке литературы будут представлены официальные нормативные документы, материалы государственных органов, методические рекомендации образовательных организаций и научно-популярные публикации по медиаграмотности и профилактике деструктивного поведения. Для каждого источника указываются автор или организация, название, дата публикации и ссылка. Используются только проверяемые и актуальные материалы.