Во введении объясняется, почему имеющиеся в кабинете географии минералы и горные породы полезно привести в систему. Здесь обозначаются проблема недостаточной упорядоченности образцов, цель проекта, его задачи, предполагаемый продукт и аудитория. Также кратко описываются методы работы: осмотр экспонатов, сверка сведений с учебными источниками и подготовка этикеток.

В этом разделе раскрываются значения понятий «минерал» и «горная порода», а также объясняется, чем они отличаются друг от друга. Рассматриваются наблюдаемые признаки образцов: цвет, блеск, зернистость, слоистость и пористость. Эти сведения нужны, чтобы описывать экспонаты точными терминами и не подменять научное определение одним только внешним сходством.

Раздел знакомит с тремя основными группами горных пород: магматическими, осадочными и метаморфическими. Для каждой группы кратко описывается механизм образования и приводятся примеры, которые можно встретить в учебных коллекциях. Теоретическая основа позволит распределить имеющиеся образцы по понятному принципу и объяснить, почему они относятся к разным группам.

Здесь рассматриваются требования к полезной учебной коллекции: образцы должны быть безопасными для осмотра, подписанными и размещёнными так, чтобы их было удобно сравнивать. Объясняется значение единого формата этикеток, кратких описаний и каталога. Раздел помогает выбрать не случайный порядок хранения, а систему, которая поддерживает изучение литосферы на уроках географии.

В практической части составляется перечень минералов и горных пород, уже находящихся в кабинете. Для каждого экземпляра фиксируются условный номер, состояние, наличие старой подписи и доступные сведения о происхождении. Такая проверка позволяет понять, какие образцы можно включить сразу, где требуется уточнение названия и какие экспонаты нуждаются в бережном обращении.

На этом этапе образцы описываются по доступным признакам, а их названия и предполагаемое происхождение проверяются по школьным учебникам и справочным материалам. Затем экземпляры распределяются по группам, прежде всего по происхождению горных пород, а минералы выделяются отдельно. Если определение вызывает сомнение, это отмечается и согласуется с учителем, чтобы не закрепить ошибочные сведения.

Раздел описывает создание сопроводительной информации для каждого экспоната. Этикетка может включать название, группу, характерный признак и краткую справку; каталог дополнительно фиксирует номер образца и более подробные сведения. Тексты составляются понятным школьникам языком, но с использованием корректных географических и геологических терминов, а факты сверяются с надёжными источниками.

Здесь описывается порядок оформления готовой коллекции: образцы располагаются по выбранной классификации, снабжаются читаемыми этикетками и размещаются с учётом сохранности и удобства осмотра. Также предлагаются способы применения экспонатов на уроках, например сравнение пород по структуре или определение признаков происхождения. Такой порядок делает коллекцию доступной для самостоятельной работы учащихся.

В заключении кратко описывается, что удалось сделать при инвентаризации, определении и оформлении имеющихся образцов. Отмечается, насколько созданная коллекция отвечает поставленной цели и как её можно применять при изучении литосферы. При необходимости указываются ограничения, например образцы с неуточнёнными названиями, и возможные дальнейшие действия по пополнению или улучшению каталога.

В список включаются использованные школьные учебники географии, справочные издания по минералам и горным породам, а также проверенные образовательные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для интернет-страниц — название и дата обращения. Список нужен для проверки описаний образцов и подтверждения фактов, включённых в этикетки и каталог.