В этом пункте объясняется, почему школьникам полезно знать основы первой помощи и как настольная игра может поддержать изучение биологии и безопасности. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый продукт проекта, а также обозначаются границы темы: игра предназначена для обучения и не заменяет медицинскую помощь или практический курс.

Раздел знакомит с тем, какие сведения о строении и функциях организма связаны с первой помощью: дыхание, кровообращение, кожа и реакция человека на травму. Материал подаётся на школьном уровне и помогает объяснить, почему при разных состояниях важны безопасность, своевременный вызов специалистов и осторожность при действиях с пострадавшим.

В пункте описывается общий порядок поведения при происшествии: оценить обстановку, не подвергать себя опасности, вызвать экстренные службы и выполнять указания диспетчера. Отдельно подчёркивается, что нельзя давать непроверенные советы, применять лекарства без оснований или выполнять действия, которым участник не обучен; этот материал станет основой правил игры.

Здесь рассматриваются учебные примеры, которые можно безопасно представить в виде карточек: ожог, падение, внезапное ухудшение самочувствия или происшествие на улице. Для каждого сценария определяются важные признаки ситуации, возможные риски и правильный способ обращения за помощью; сложные медицинские процедуры не предлагаются как самостоятельные действия игроков.

В этом пункте выбираются формат игры, число участников, порядок ходов и способ начисления баллов. Описывается подготовка карточек с вопросами и смоделированными ситуациями, а также ответов с краткими пояснениями; игровые правила должны быть понятны школьникам, поощрять обсуждение и не превращать тему происшествий в соревнование с рискованными действиями.

Раздел посвящён практической подготовке игрового поля, карточек, фишек и инструкции. В нём указываются материалы и инструменты, принципы оформления и способ сборки прототипа; дизайн должен помогать быстро находить задания и ответы, а текст — оставаться читаемым. Макет создаётся так, чтобы его можно было распечатать или изготовить из доступных школьных материалов.

В пункте описывается, как проверяются игровые вопросы и ответы: сведения сопоставляются с учебными и официальными источниками, а формулировки обсуждаются с учителем. Особое внимание уделяется рекомендациям, которые могут повлиять на безопасность: спорные или слишком сложные действия исключаются, а при серьёзных ситуациях в заданиях подчёркивается необходимость вызова 112.

Здесь описывается тестирование прототипа небольшой группой школьников под руководством взрослого. Участники проверяют понятность правил, сложность вопросов и удобство карточек, а организатор фиксирует затруднения и собирает отзывы. По результатам тестирования в игру вносятся изменения; оценивается учебная польза, а не скорость реакции или умение выполнять медицинские процедуры.

В заключении кратко соотносятся цель и задачи проекта с полученным продуктом: готовой настольной игрой и проверенными учебными материалами. Указываются результаты пробного использования, сильные стороны и ограничения игры, а также возможные улучшения, например добавление новых сценариев после консультации с учителем. Отдельно отмечается, что игра помогает повторять знания, но не заменяет вызов специалистов и практическое обучение.

В этом разделе приводятся использованные учебники по биологии и основам безопасности, официальные материалы о вызове экстренных служб и проверенные рекомендации по первой помощи. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания или обновления и адрес интернет-страницы, если материал получен онлайн. Перечень позволяет проверить факты и при необходимости обновить содержание игры.