Во введении объясняется, почему понятия сознательного и бессознательного требуют точного разграничения и почему их нередко упрощают в повседневных разговорах. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также описываются выбранные источники и безопасный формат практической части.

В этом разделе раскрываются рабочие определения сознания и бессознательных процессов, обсуждается роль внимания и осознания в восприятии, мышлении и действиях. Раздел нужен, чтобы в дальнейшем использовать термины последовательно и не считать всякое действие без размышления доказательством существования скрытого желания или особой «части» психики.

Раздел знакомит с основными положениями психоаналитического подхода Зигмунда Фрейда и историческим контекстом его появления. Отдельно отмечается, что идеи о вытеснении и толковании сновидений относятся к определённой научной традиции и не должны автоматически восприниматься как подтверждённые современными экспериментальными методами факты.

Здесь рассматриваются изучаемые когнитивной психологией автоматические процессы: распознавание знакомых стимулов, привычные навыки и распределение внимания. На конкретных примерах поясняется, как действия могут требовать разной степени контроля, а также почему автоматизм зависит от опыта, условий выполнения задачи и особенностей самого задания.

В разделе разбираются примеры, с которыми школьники могут столкнуться в обычной жизни: привычные последовательности действий, отвлечение внимания и быстрая реакция на знакомый сигнал. Каждый пример соотносится с подходящим понятием; отдельно подчёркивается, что наблюдаемое поведение само по себе не позволяет достоверно установить скрытый мотив или поставить человеку психологический диагноз.

В практической части описывается простое задание на внимание, например сопоставление цвета слова и его значения по принципу эффекта Струпа. Указываются инструкция, порядок проведения, способ фиксации ответов и правила добровольного участия; процедура предназначена для учебного наблюдения, а не для получения медицинских или психологических заключений.

В этом разделе результаты упражнения систематизируются в таблице или диаграмме и описываются без необоснованных обобщений. Обсуждаются возможные причины различий между ответами, влияние понимания инструкции и условий проведения, а также ограничения небольшой учебной выборки; данные представляются как наблюдения, а не как доказательство универсального закона.

Раздел описывает подготовленную презентацию или буклет: его структуру, ключевые определения, примеры и наглядное представление результатов упражнения. Продукт должен помогать аудитории различать исторический психоанализ и современные исследования когнитивных процессов, содержать корректные ссылки на источники и ясно обозначать границы сделанных выводов.

В заключении кратко соотносятся полученные сведения с целью и задачами проекта, формулируются основные выводы о сознательных и автоматических процессах. Отмечается, что практическое упражнение иллюстрирует отдельный аспект внимания, но не объясняет всю психическую деятельность и не позволяет судить о личности участника; при необходимости обозначаются направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются использованные учебные пособия, научные и научно-популярные публикации, а также проверенные электронные материалы по психоанализу, вниманию и когнитивной психологии. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения и дата обращения к интернет-ресурсу; перечень позволяет проверить фактические утверждения и отличить исследовательские данные от пересказов.