Во введении раскрываются тема, проблема, актуальность и цель проекта. Обосновывается необходимость сопоставить программы по музыке по единым критериям и отдельно рассмотреть место произведений С. С. Прокофьева. Также обозначаются объект, предмет, методы исследования, границы анализа и практический результат, который может быть использован на школьном уроке.

Раздел посвящён документам и методическим принципам, определяющим содержание предмета «Музыка» в общеобразовательной школе. Здесь рассматриваются требования к личностным, предметным и метапредметным результатам, роль слушания, исполнения и творческих заданий, а также значение отечественного музыкального наследия в образовательном процессе.

В этом пункте описываются выбранные программы, их тематические блоки, логика построения курса и распределение материала по классам. Сравниваются сведения о музыкальных жанрах, эпохах, композиторах, видах исполнительской деятельности и формах контроля. Особое внимание уделяется тому, как программы формируют навыки осознанного слушания.

Раздел содержит краткую характеристику жизненного и творческого пути Прокофьева, включая дореволюционный, зарубежный и советский периоды. Анализируются характерные черты его стиля: выразительная мелодика, моторные ритмы, контрастность образов, соединение новаторских приёмов с классическими формами и театральная конкретность музыкального материала.

Здесь формулируются критерии, по которым сопоставляются программы: цели курса, возрастная доступность содержания, тематическая последовательность, объём сведений о Прокофьеве, перечень произведений, виды деятельности и ожидаемые результаты. Критерии помогают сделать сравнение обоснованным и избежать оценки программ только по количеству упоминаний композитора.

В разделе описывается порядок работы с источниками и таблицей сравнения. Определяются единицы анализа: тема, произведение, вид задания, музыкальное понятие и планируемый результат. Также объясняется, как проверять сведения по учебникам и официальным материалам, фиксировать совпадения и различия, а затем переводить результаты в наглядную презентационную форму.

Практическая часть представляет результаты сопоставления выбранных программ по установленным критериям. В таблице отражаются особенности содержания, последовательности тем, работы со слушательским материалом и обращения к отечественной академической музыке. На основании данных выделяются сильные стороны программ, различия в подходах и возможные ограничения для изучения творчества Прокофьева.

В этом пункте определяется, какие произведения Прокофьева и в каком учебном контексте могут изучаться на уроках. Рассматриваются «Петя и волк», «Ромео и Джульетта», «Александр Невский», Симфония № 1 и другие сочинения. Предлагаются вопросы для слушания, задания на анализ тембров, ритма, формы и связи музыки с литературой, историей и кино.

В заключении обобщаются результаты сравнения программ и формулируется ответ на вопрос о месте музыки Прокофьева в школьном образовании. Указываются наиболее продуктивные формы работы с его произведениями, их соответствие возрастным возможностям учащихся и значение для развития музыкальной культуры. Также оценивается практическая польза подготовленной таблицы и методической подборки.

В список литературы включаются официальные образовательные документы, тексты программ по предмету «Музыка», школьные учебники, музыковедческие исследования и справочные издания о С. С. Прокофьеве. Отдельно указываются источники аудиозаписей и электронные ресурсы, использованные для проверки дат, названий произведений и сведений об их создании.