Во введении объясняется, почему образ средневекового бала часто смешивает обычаи разных столетий, и формулируется вопрос о том, как выглядели праздничные танцы в действительности. Здесь обозначаются цель, задачи, объект изучения и способы работы с источниками. Отдельно уточняется, что школьное мероприятие будет реконструкцией, а не точной копией исторического события.

В разделе описываются поводы для праздников при дворах и в городах: религиозные календарные даты, свадьбы, приёмы и торжественные встречи. Рассматриваются пиры, выступления музыкантов и танцы как части общественной жизни. Материал помогает объяснить, почему традиции различались между регионами, дворами и социальными группами, а единого сценария «средневекового бала» не было.

Пункт знакомит с танцевальными развлечениями, встречавшимися в Европе в позднем Средневековье, и с осторожностью описывает те из них, о которых имеются источники. Объясняется понятие бранля и кругового или цепочного движения, а также различие между бытовыми танцами и более поздними придворными формами. Это позволяет не переносить правила балов XVIII века на более раннюю эпоху.

В разделе рассматриваются функции музыкантов и инструменты, связанные с европейской музыкальной культурой Средневековья: лютня, виела, флейты и ударные. Описывается, как тембр и состав исполнителей могли влиять на праздничное звучание, и почему выбор музыки для реконструкции требует проверки датировки. Полученные сведения станут основой для подбора сопровождения школьного мероприятия.

В этом пункте раскрывается, как одежда отражала достаток, статус и практические потребности человека, почему материалы и отделка были неодинаково доступны разным группам населения. Учащиеся сопоставят изображения и описания костюмов, чтобы не смешивать средневековую одежду с позднейшими историческими стилями. Раздел поможет составить реалистичные и доступные рекомендации для школьных костюмов.

Раздел объясняет, откуда исследователи получают сведения о праздниках и танцах: из письменных описаний, музыкальных трактатов, изображений и археологических находок. На примере разных типов источников обсуждаются их возможности и ограничения, в том числе разница между источником эпохи и поздним описанием. Это позволит обосновать решения сценария и отдельно обозначить элементы, созданные для удобства постановки.

Практическая часть начинается с создания последовательного сценария: приветствия, коротких исторических пояснений, музыкальных эпизодов и танцевальных элементов. Для каждого фрагмента указывается, на каких сведениях он основан, а какие решения являются адаптацией для школьных условий. Также распределяются обязанности ведущих и участников, определяется продолжительность программы и порядок подготовки.

В разделе описывается практическая подготовка: подбор и проверка музыкальных записей, изготовление или выбор простых костюмных деталей, распределение участников и проведение репетиций. Особое внимание уделяется безопасности движений, удобству одежды и доступности материалов. По итогам подготовки составляется памятка, которая помогает участникам соблюдать сценарий и понимать исторический смысл отдельных элементов.

В заключении кратко сопоставляются полученные сведения о средневековых праздниках с распространённым образом бала и обозначается, какие элементы школьного мероприятия подтверждаются историческими материалами. Подводится итог выполнения задач: исследование источников, подбор музыки и костюмных решений, подготовка сценария. Также можно указать, что при дальнейшем изучении темы потребует дополнительных источников и проверки.

В список включаются использованные учебные и справочные издания, публикации о средневековой культуре, материалы музеев и электронные ресурсы с проверяемыми сведениями. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения к интернет-странице. Отдельно отмечаются материалы, использованные для изучения танцев, музыкальных инструментов и исторического костюма.