Во введении объясняется, почему духовная жизнь современной России рассматривается как совокупность культурных, религиозных, образовательных и ценностных процессов. Здесь обозначаются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, а также источники и методы: анализ публикаций и законов, сопоставление примеров и, при возможности, небольшой добровольный опрос.

В пункте раскрываются понятия духовной жизни и духовных ценностей, а также перечисляются основные сферы: образование, наука, искусство, мораль и религия. Поясняется, как создаются и передаются знания и культурные нормы, почему отдельные сферы связаны между собой и чем духовные процессы отличаются от материальных условий жизни.

Раздел кратко показывает, какие исторические процессы повлияли на духовную жизнь современной России: смена общественных эпох, сохранение культурного наследия и развитие массового образования и коммуникаций. Рассматриваются только необходимые предпосылки, чтобы не смешивать исторические факты с современными оценками и лучше объяснить преемственность и изменения.

В этом пункте рассматриваются культурные учреждения, образование и способы сохранения наследия: музеи, библиотеки, театры, памятники и цифровые коллекции. На конкретных примерах объясняется, как доступность культурных ресурсов влияет на участие людей в духовной жизни и почему сохранение традиций сочетается с появлением новых форм творчества.

Пункт посвящён месту религии в обществе и правовым условиям свободы совести. На основе Конституции РФ и законодательства поясняется светский характер государства, право человека исповедовать религию или не исповедовать её, а также необходимость корректно и уважительно говорить о конфессиональном многообразии без обобщений о взглядах всех граждан.

Здесь анализируется влияние интернета и социальных сетей на распространение знаний, культурных произведений и общественных дискуссий. Рассматриваются возможности онлайн-обучения и виртуального доступа к культурным материалам, а также риски дезинформации, поверхностного восприятия и алгоритмического отбора контента; приводятся критерии проверки источников.

Практическая часть описывает проведение небольшого опроса о культурных интересах учащихся и используемых источниках информации. Указываются формулировки нейтральных вопросов, число и состав участников, способ обобщения ответов и ограничения выборки; участие должно быть добровольным, а личные данные не публикуются.

В разделе результаты анализа источников и опроса сопоставляются по нескольким направлениям: сохранение традиций, доступ к культуре, религиозное многообразие и цифровое участие. Для каждого наблюдения приводятся конкретный пример и его источник; отдельно отмечаются различия между установленным фактом, интерпретацией и мнением респондентов.

В заключении кратко обобщаются выявленные тенденции и показывается, какие задачи проекта удалось решить. Формулировки опираются на приведённые источники и результаты практической части; отдельно отмечаются ограничения небольшого опроса и необходимость избегать выводов обо всём населении по ответам одной группы учащихся.

В список включаются использованные учебники, нормативные правовые акты, публикации научных и культурных организаций и электронные ресурсы. Для каждого материала указываются автор или организация, название, дата публикации и адрес доступа, если он есть; источники следует проверять и оформлять единообразно по требованиям школы.