Во введении объясняется, почему сравнение правил безопасности в кабинете информатики интересно школьникам и полезно для повседневной учёбы. Здесь обозначаются временные рамки сравнения, формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также перечисляются основные источники сведений: нормативные документы, фотографии, публикации и интервью. Отдельно уточняется, что оснащение и правила разных школ могли отличаться.

В этом разделе описывается типичное для многих школ оснащение компьютерного кабинета в 1990-е годы: настольные компьютеры, электронно-лучевые мониторы, отдельные системные блоки и проводное электропитание. Рассматриваются особенности размещения оборудования и ограничения, связанные с его размерами. Информация подаётся с оговоркой, что конкретная техника и организация классов различались.

Раздел посвящён мерам предосторожности, актуальным для работы с компьютерной техникой того времени: бережному обращению с корпусами и кабелями, запрету самостоятельного ремонта и соблюдению указаний учителя. Исторические сведения будут подтверждаться найденными материалами, а воспоминания участников — обозначаться как свидетельства, а не как универсальные правила для всех школ.

Здесь рассматриваются устройства, которые сегодня встречаются в школьных кабинетах: компьютеры с плоскими дисплеями, ноутбуки и периферийное оборудование. Описываются особенности их размещения, подключения и использования учащимися. Раздел помогает понять, какие новые ситуации требуют внимания, и отличить особенности техники от обязательных санитарных или школьных требований.

В этом пункте приводятся проверенные рекомендации для учебной работы: выполнять инструктаж, соблюдать порядок на рабочем месте, не использовать неисправное оборудование и сообщать о проблемах учителю. Указываются действующие санитарные документы и объясняется, что конкретные условия занятий определяются с учётом нормативных требований и правил образовательной организации.

Раздел объединяет сведения о прошлом и настоящем в таблицу или сопоставление по критериям: тип экранов, размещение устройств, электропитание, действия при неисправности и особенности рабочего места. Для каждого вывода указывается основание, а различия между школами учитываются отдельно. Это позволяет показать, какие меры сохранились, а какие связаны с развитием техники.

В практической части участники собирают материалы из надёжных источников, при необходимости проводят интервью с учителем или сотрудником школы и фиксируют ответы. Затем сведения проверяются по документам и сравниваются с современными инструкциями кабинета. Раздел описывает порядок сбора данных, критерии их достоверности и способ представления результатов без неподтверждённых обобщений.

На основе сравнения создаётся краткая памятка или плакат, предназначенный для школьников. В него включаются только актуальные правила безопасной работы, понятные формулировки и небольшие пояснения о том, почему требования существуют. Историческое сравнение оформляется отдельно, чтобы не смешивать прежние условия с действующими инструкциями и не создавать впечатление, что старые правила заменяют современные.

В заключении кратко сопоставляются результаты исследования и отмечаются наиболее заметные изменения в оборудовании и организации работы. Формулируется, какие правила остаются актуальными при любой технике и почему инструкции нужно уточнять для конкретного кабинета. Также оценивается, удалось ли подготовить памятку, полезную для учащихся, и указываются ограничения собранных исторических сведений.

В список включаются использованные нормативные документы, учебные и справочные публикации, архивные материалы и источники изображений. Для интернет-ресурсов указываются название страницы, организация или автор, адрес и дата обращения; для интервью — дата и статус собеседника. Такой перечень позволяет проверить факты, отличить официальные требования от исторических свидетельств и повторно найти материалы.