В пункте обозначается тема урока, её место в курсе географии и ожидаемые результаты обучения. Учащиеся познакомятся с вопросом о том, как устроена Земля внутри и почему на её поверхности происходят землетрясения, извержения вулканов и образование гор. Также будут определены формы работы, оборудование и правила взаимодействия в группах.

Раздел содержит базовые сведения о Земле как планете и о геосферах, связанных с геологическими процессами. Объясняется отличие литосферы от других оболочек, раскрывается значение горных пород и минералов, а также вводятся термины, необходимые для дальнейшего изучения внутреннего строения и движения плит. Материал сопровождается схемой.

В этом пункте последовательно рассматриваются земная кора, мантия, внешнее и внутреннее ядро. Указываются примерные глубины, агрегатное состояние и особенности каждого слоя, а также объясняется, почему сведения о недрах получают косвенными методами. Схема строения Земли помогает учащимся сравнить слои по составу, температуре и плотности.

Раздел знакомит с различиями между минералом и горной породой и показывает, как породы связаны с геологическими процессами. Учащиеся сравнивают магматические, осадочные и метаморфические породы, рассматривают примеры гранита, базальта и известняка. Теоретический материал подготавливает школьников к распознаванию образцов и заполнению таблицы наблюдений.

Пункт раскрывает основные типы взаимодействия плит: расхождение, столкновение и скольжение вдоль разломов. На конкретных схемах объясняется образование срединно-океанических хребтов, глубоководных желобов и горных систем. Отдельно устанавливается связь между границами плит, землетрясениями, вулканизмом и распределением природных опасностей на карте мира.

В практической части учащиеся рассматривают предложенные образцы или изображения горных пород, описывают их цвет, структуру и предполагаемое происхождение. Результаты заносятся в таблицу, после чего группы сопоставляют наблюдения с картой и схемой внутреннего строения Земли. Задание развивает умение фиксировать признаки, сравнивать объекты и делать обоснованные предположения.

Учащиеся создают простую объёмную модель Земли из пластилина, бумаги или цифровых элементов, обозначая кору, мантию и ядро. Затем каждая группа кратко объясняет модель и показывает на отдельной схеме один тип движения плит. Мини-выступления позволяют проверить понимание терминов, последовательность объяснения и способность связывать строение планеты с природными явлениями.

В пункте описываются способы проверки знаний на разных этапах урока: устные вопросы, работа с картой, заполнение таблицы, защита модели и итоговая рефлексия. Предлагаются критерии оценивания точности терминов, научности объяснения, самостоятельности и качества группового взаимодействия. Также учитываются типичные ошибки шестиклассников и способы их корректировки.

В заключении обобщаются результаты разработанного урока и показывается, какие знания должны сформироваться у учащихся после теоретической и практической работы. Особое внимание уделяется связи между внутренними слоями Земли, литосферными плитами и природными явлениями. Намечаются возможности продолжения темы через изучение вулканов, землетрясений, рельефа материков и океанов.

В разделе приводятся учебник географии для 6 класса, школьный атлас, справочные издания по геологии и материалы научно-популярных геологических организаций. Источники подбираются с учётом возраста учащихся и проверяемости фактов. Для каждого ресурса указываются автор, название, издательство или официальный сайт и год обращения к электронному материалу.