Во введении объясняется, почему учащимся 4 класса может быть интересно и полезно учиться рисовать портрет. Здесь обозначаются трудности, с которыми дети встречаются при построении лица, формулируются цель и задачи занятия, а также кратко описывается предполагаемый результат. Этот раздел помогает понять, как тема портрета связана с развитием наблюдательности и художественных навыков школьников.

В этом теоретическом пункте объясняется, что называют портретом и чем изображение конкретного человека отличается от условного рисунка лица. Рассматриваются основные виды портрета по положению модели: анфас, профиль и три четверти. Знакомство с жанром и примерами произведений помогает детям понять, что художники передают не только внешность, но и настроение образа.

Раздел знакомит учащихся с простыми ориентирами, которые помогают разместить черты лица на листе. Объясняется, как наметить общую форму головы, вспомогательные линии и примерное положение глаз, носа, рта и ушей. Отдельно подчёркивается, что пропорции у людей различаются, поэтому схему нужно сверять с наблюдениями, а не воспринимать как неизменное правило.

Здесь перечисляются материалы для занятия и поясняется, как ими пользоваться: простым карандашом намечают форму и детали, ластиком исправляют лёгкие линии, а цветными карандашами добавляют цветовые акценты. Кратко рассматриваются контур и штриховка как способы передать форму и объём. Описание помогает подготовить рабочее место и выбрать посильные приёмы для четвероклассников.

В этом пункте описывается подготовительный этап: выбор модели или изображения для наблюдения, рассмотрение формы лица, причёски и характерных деталей. Учащиеся распределяют материалы и решают, какой размер портрета разместить на листе. Такая подготовка помогает не начинать рисунок наугад и заранее продумать, какие особенности внешности важно передать.

Раздел раскрывает последовательность занятия: короткое знакомство с жанром, показ схемы построения лица, самостоятельная практическая работа и обсуждение рисунков. Учитывается возраст учеников и необходимость чередовать объяснение с действием. Учитель заранее подготавливает наглядные материалы, следит за темпом работы и оставляет время для уточнения деталей и завершения портретов.

Практический пункт описывает создание рисунка от общего к частному: лёгкая разметка листа, построение формы головы, обозначение вспомогательных линий, размещение основных черт и уточнение индивидуальных деталей. Затем ученики при желании добавляют штриховку или цвет. Пошаговый порядок помогает не перегружать рисунок в начале и вовремя заметить ошибки в расположении элементов.

В разделе описывается, как завершить занятие доброжелательным просмотром работ. Ученики могут назвать одну деталь, которую им удалось наблюдать и передать, а класс отмечает выразительные решения без сравнения детей между собой. Учитель обращает внимание на применение изученных приёмов и предлагает конкретные рекомендации, чтобы обсуждение помогало учиться, а не вызывало страх ошибки.

В заключении кратко описывается, чему учащиеся научились во время занятия и какие этапы построения портрета оказались особенно полезными. Подводится итог практической работы: созданные рисунки показывают, как школьники применили наблюдение, разметку и передачу деталей. Также отмечается, какие приёмы можно использовать при дальнейшем изучении портрета и других жанров изобразительного искусства.

В этом разделе приводятся использованные учебные и справочные источники, которые помогают подготовить объяснение темы и подобрать примеры портретов. В список можно включить учебник изобразительного искусства для начальной школы, музейные материалы и проверенные энциклопедические издания. Для каждого источника следует указать автора или организацию, название и доступные сведения об издании либо ссылку.