Обосновывается актуальность изучения ведущей деятельности в разные периоды детства, формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и предполагаемый результат проекта. Определяется аудитория и практическая значимость исследовательской презентации.

Раскрываются основные понятия темы: ведущая деятельность, возрастной период, психическое развитие, психологические новообразования, общение, игра, учёба и предметные действия. Объясняется, почему определённый вид активности становится главным на конкретном этапе детства.

Рассматриваются особенности младенчества, раннего, дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. Анализируется история изучения возрастного развития и современное понимание связи между ведущей деятельностью, развитием личности и изменением поведения ребёнка.

Изучаются учебные таблицы, тематические схемы, инфографика, памятки и презентации, посвящённые возрастному развитию. Выделяются их сильные и слабые стороны, после чего определяются особенности будущего продукта: доступность, наглядность, достоверность и удобство использования.

Формулируется концепция итоговой исследовательской презентации с возрастной таблицей, схемой смены ведущей деятельности и описанием психологических новообразований. Определяются требования к структуре, объёму, научной точности, визуальному оформлению и понятности материала для целевой аудитории.

Составляется календарный план подготовки продукта: поиск источников, отбор сведений, сравнение возрастных периодов, создание таблицы, подготовка слайдов, редактирование и проверка. Указываются необходимые учебники, интернет-ресурсы, компьютер, редактор презентаций и инструменты визуализации.

Описывается практическая разработка продукта: отбор достоверных сведений о ведущей деятельности каждого периода, формулирование кратких пояснений, заполнение сравнительной таблицы, построение схемы и оформление слайдов. Материал организуется так, чтобы показать последовательность возрастного развития.

Планируется проверка готового продукта на одноклассниках, учителях, родителях или других представителях целевой аудитории. Участникам предлагается оценить понятность терминов, логичность таблицы, удобство восприятия схемы и способность презентации объяснить значение ведущей деятельности.

Обобщаются результаты апробации, исправляются неточности, уточняются формулировки, улучшаются дизайн и навигация по слайдам. Оцениваются соответствие продукта цели и задачам, достоверность источников, наглядность, практическая полезность и готовность презентации к защите.

Подводятся итоги исследования и описывается, как ведущая деятельность меняется от эмоционального общения и предметных действий к игре, учёбе и общению со сверстниками. Формулируется значение полученных результатов для воспитания, обучения и понимания возрастных особенностей детей.

Приводятся учебники, научные и научно-популярные публикации, электронные образовательные ресурсы и другие материалы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить достоверность сведений о возрастной психологии и ведущей деятельности.