Во введении объясняется, почему представления об одаренности не должны ограничиваться высокими оценками и успехами в одном предмете. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, определяется аудитория и описываются методы работы с источниками. Раздел задает направление исследования и показывает, какой практический результат планируется получить.

В этом пункте раскрываются значения понятий «способности» и «одаренность», а также поясняется, чем способности отличаются от уже сформированного навыка и достигнутого результата. Рассматривается влияние обучения, интереса и условий среды. Такое уточнение понятий необходимо, чтобы далее классифицировать проявления одаренности без смешения врожденных предпосылок, практики и школьной успеваемости.

Раздел знакомит с распространенными направлениями классификации: интеллектуальным, академическим, творческим, художественным, музыкальным, спортивным и социальным. Для каждого направления приводятся примеры деятельности, в которой могут проявляться способности. Отдельно отмечается, что перечни различаются у разных авторов и не являются диагнозом или неизменной характеристикой личности.

В теоретической части рассматриваются отдельные научные модели, помогающие описать развитие способностей, в том числе идеи о сочетании интеллектуальных ресурсов, творчества и вовлеченности в задачу. Пункт показывает, что разные теории обращают внимание на разные стороны явления. Сопоставление подходов помогает избежать представления о единственном критерии, который подходит всем людям.

Здесь описываются способы наблюдения за интересами и достижениями: анализ работ, беседа, выполнение разнообразных заданий и применение психологических методик специалистами. Объясняется, почему результат одного теста не дает полной оценки и почему важны повторные наблюдения. Также рассматриваются условия развития сильных сторон: практика, подходящая нагрузка, обратная связь и поддержка взрослых.

Практическая часть посвящена подбору примеров проявления разных способностей в учебной и внеучебной деятельности. Участники проекта распределяют примеры по направлениям, проверяют соответствие источникам и отмечают, какие данные позволяют говорить о достижении, а какие требуют осторожной интерпретации. Результат анализа станет основой для понятного и наглядного информационного материала.

В пункте описывается создание буклета или презентации для школьников, родителей и педагогов. Материал включает краткие определения, виды одаренности, примеры и рекомендации по поддержке интересов; сложные утверждения проверяются по использованным источникам. При оформлении важно сохранять ясность, не обещать точного определения одаренности по одному признаку и не навешивать на человека ярлыки.

В практическом разделе готовится выступление, в котором объясняются основные выводы и демонстрируется итоговый материал. Рекомендации формулируются с учетом того, что способности развиваются при сочетании интереса, практики и подходящей поддержки. После представления можно собрать вопросы и замечания аудитории, чтобы оценить понятность продукта и при необходимости исправить неточности.

В заключении соотносятся выполненные задачи и поставленная цель, кратко обобщаются сведения о видах одаренности и способах их проявления. Отмечается, почему оценки, тесты и отдельные успехи следует рассматривать осторожно и в совокупности. Также указывается практическая ценность подготовленного продукта и возможность использовать его для обсуждения индивидуальных интересов и способов развития способностей.

В список включаются учебные, справочные и научно-популярные источники, использованные при подготовке проекта. Для каждой публикации указываются автор, название, год издания, а для интернет-материалов — название сайта и дата обращения. Перечень позволяет проверить определения, теоретические положения и факты, использованные в буклете, презентации и устном выступлении.