Во введении объясняется, почему детям полезно знакомиться с ближайшей местностью и почему для этого выбран визуальный формат. Уточняется, что название Первомайского района встречается в разных населённых пунктах, поэтому перед подбором объектов необходимо определить конкретный город или посёлок. Здесь обозначаются проблема проекта, его цель, задачи, аудитория и предполагаемый результат.

В этом разделе раскрывается понятие визуальной экскурсии и перечисляются её основные элементы: изображения, карта, рассказ ведущего и вопросы для наблюдения. Объясняется, как сочетание иллюстраций и беседы помогает представлять объекты без обязательного посещения каждого из них. Также описываются границы формата: фотографии не заменяют непосредственного знакомства с местом, а дополняют его.

Раздел посвящён особенностям восприятия и общения детей 4–5 лет, которые важно учитывать при подготовке материала. Рассматриваются значение наглядности, коротких объяснений, смены видов активности и вопросов, направленных на заметные детали. На основе этих особенностей обосновываются выбор простого языка, ограниченного объёма сведений и игровых заданий.

В теоретической части описываются виды объектов, которые могут войти в экскурсию: памятники, исторические здания, музеи, парки и другие местные пространства. Поскольку конкретный населённый пункт в задании не указан, перечень объектов должен быть уточнён отдельно. Для каждого выбранного места следует проверить адрес, название и содержание рассказа по надёжным местным источникам.

В практическом разделе описывается, как определить границы нужного района, отобрать подходящие объекты и подтвердить сведения о них. Рассматриваются поиск фотографий, проверка авторства и условий использования изображений, а также подготовка подписей и ссылок на источники. Такой порядок позволяет сделать презентацию наглядной, достоверной и пригодной для использования педагогом.

Здесь определяется последовательность знакомства с объектами и способ перехода от одной темы к другой. Маршрут может быть представлен на карте или организован как цепочка слайдов: от общего вида района к отдельным местам и их заметным особенностям. Последовательность должна быть понятной детям, а продолжительность и количество объектов — соответствовать формату занятия.

Раздел содержит рекомендации по составлению коротких рассказов, подписей и вопросов к изображениям. Для каждого объекта выбираются проверенные сведения и детали, которые дети могут рассмотреть и назвать: форму, цвет, элементы здания или особенности пространства. Игровые задания помогают сравнивать изображения и поддерживают участие детей, не превращая занятие в проверку запоминания дат.

В этом пункте описывается порядок использования готовых материалов: подготовка оборудования, показ изображений, рассказ ведущего и обсуждение с детьми. Если планируется прогулка к объектам, отдельно учитываются маршрут, сопровождение взрослых и правила безопасности. После проведения педагог оценивает, какие изображения и объяснения были понятны, и при необходимости корректирует материалы.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и полученный комплект материалов: презентация или альбом, карта, рассказы и игровые вопросы. Указывается, какие условия важны для дальнейшего использования экскурсии — точная привязка к населённому пункту, проверка сведений и соответствие содержания возрасту детей. Также отмечаются возможности обновления материалов при появлении новых фотографий или уточнении местной информации.

В список включаются использованные источники сведений об объектах и территории: официальные страницы муниципалитета, материалы учреждений культуры, краеведческие публикации и справочные издания. Отдельно указываются источники фотографий и карт, а также дата обращения к электронным ресурсам. Каждый источник должен позволять проверить конкретную информацию, использованную в рассказах и подписях.