В этом пункте объясняется, почему англицизмы заметны в современной речи и почему их употребление вызывает вопросы о понятности и уместности. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также описываются методы: работа со словарями, сбор примеров и опрос школьников.

Пункт раскрывает значение терминов «англицизм», «заимствование» и «калька», чтобы участники проекта одинаково понимали основные понятия. Рассматриваются причины появления новых слов: возникновение новых предметов и явлений, международное общение, влияние технологий и культуры. Различение терминов помогает точнее описывать собранные примеры.

В этом разделе рассматриваются отдельные этапы и обстоятельства, при которых английские слова входили в русский обиход, без утверждения, что все заимствования появились одновременно. На примерах из разных сфер показывается связь распространения слов с общественными изменениями, развитием техники, торговли и массовой культуры. Исторический контекст помогает понять причины закрепления лексики.

Раздел описывает, как английские слова распространяются через профессиональное общение, СМИ, рекламу, образование и интернет. На конкретных примерах поясняется освоение заимствований: передача буквами русского алфавита, изменение произношения, появление рода, падежных форм и новых производных. Отдельно отличаются прямые заимствования и кальки.

Практический пункт посвящён сбору слов из выбранных источников: повседневных разговоров, медиатекстов и интернет-сообщений. Для каждого примера фиксируются контекст и предполагаемое значение, после чего слова распределяются по тематическим группам, например технологии, спорт или общение. Единые правила отбора позволяют сделать подборку проверяемой и не включать случайные повторы.

В разделе описываются составление анкеты, порядок её проведения и обобщение ответов учащихся. Вопросы выясняют, какие слова участники узнают, где встречают их и используют ли русские аналоги; личные данные не собираются. Результаты следует представлять в понятной форме и не переносить выводы на всех школьников, если опрошена только небольшая группа.

Здесь оформляется словарь проекта: слово, значение, пример контекста и, если он есть, русский аналог. Сопоставление словарной информации с ответами опроса помогает увидеть, какие выражения участники знают и в каких ситуациях их употребляют. При анализе важно различать установленное значение слова и личное понимание респондента, а также отмечать случаи, когда точная замена отсутствует.

Практический раздел предлагает ориентиры, помогающие выбирать между англицизмом и русским словом с учётом адресата, жанра и точности смысла. Рекомендации опираются на собранные примеры и результаты опроса, а не на запрет заимствований как таковых. Отдельно отмечается, что в разговоре, учебном тексте и профессиональной среде могут быть уместны разные варианты.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами: перечисляются выявленные причины заимствований, особенности освоения слов и наблюдения по опросу. Формулируются выводы о том, когда англицизм помогает назвать явление, а когда уместнее понятный русский аналог. Также обозначаются ограничения исследования, например небольшой состав участников или ограниченный набор источников.

В этом пункте приводятся использованные словари, учебники и надёжные публикации, по которым проверялись определения, значения и происхождение слов. Для интернет-источников указываются название материала, автор или организация, адрес страницы и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Список позволяет читателю проверить сведения и отделить справочные данные от результатов собственного опроса.