В этом пункте объясняется, почему социальные сети стали частью повседневной жизни подростков и почему их возможная связь с психическим здоровьем требует внимательного рассмотрения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и границы исследования. Отдельно уточняется, что опрос школьников не является медицинской диагностикой и не доказывает причинно-следственную связь.

Пункт раскрывает, что в проекте понимается под психическим здоровьем: эмоциональное состояние, способность справляться с повседневными трудностями, поддерживать отношения и участвовать в учёбе. Кратко описываются особенности подросткового возраста, не превращая их в диагнозы. Это создаёт основу для обсуждения социальных сетей и помогает корректно использовать термины в теоретической и практической частях.

Здесь рассматриваются основные функции социальных сетей: публикация материалов, обмен сообщениями, подписки и персонализированные рекомендации. Объясняется, что пользователь взаимодействует не только с контентом, но и с настройками платформы, уведомлениями и другими участниками. Пункт нужен, чтобы различать способы использования — например, общение с друзьями и пассивный просмотр ленты — и не сводить тему к одному показателю экранного времени.

В пункте сопоставляются возможные риски и полезные стороны социальных сетей. К рискам относятся кибербуллинг, социальное сравнение и нарушение отдыха из-за ночных уведомлений; к возможностям — поддержка друзей, доступ к информации и общение с единомышленниками. Обсуждение опирается на источники и подчёркивает, что последствия зависят от содержания, обстоятельств и особенностей пользователя.

Здесь анализируются результаты исследований и официальных обзоров, в том числе сведения ВОЗ о проблемном использовании социальных сетей подростками. Указываются годы, охват и ограничения данных; корреляция не представляется как доказательство того, что соцсети сами по себе вызвали ухудшение состояния. Этот пункт помогает отделить подтверждённые сведения от популярных, но недостаточно обоснованных утверждений.

В практической части описывается подготовка опроса: какие нейтральные вопросы задаются, кто может участвовать и как обеспечивается добровольность и анонимность. Не собираются имена, логины и сведения, позволяющие установить личность. Также указываются ограничения школьной выборки: ответы отражают опыт участников и не могут автоматически считаться представлением всех подростков.

Пункт посвящён сведению ответов в таблицы и диаграммы, подсчёту частоты вариантов и описанию наблюдаемых тенденций. Результаты сопоставляются с вопросами проекта и материалами теоретической части, но не используются для постановки диагнозов. В обсуждении отмечаются размер выборки, возможная субъективность самоотчётов и другие причины, по которым выводы следует формулировать осторожно.

Здесь описывается подготовка итогового продукта для подростков: памятки с простыми действиями для защиты приватности, ограничения ночных уведомлений и реагирования на кибербуллинг. Рекомендации должны быть выполнимыми, не обвинять пользователей и содержать совет обратиться к доверенному взрослому при угрозах или длительном ухудшении самочувствия. Пункт также объясняет, как результаты опроса и проверенные источники повлияли на содержание памятки.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи, изученные источники и результаты опроса. Формулируются только те выводы, которые действительно поддерживаются собранными данными, и отмечается, что влияние социальных сетей неодинаково для разных подростков. Здесь же указывается практическая ценность памятки и возможные направления продолжения исследования, например расширение выборки или сравнение разных способов использования платформ.

В этом разделе приводятся все использованные источники: официальные отчёты, научные публикации и материалы, на которые опираются определения и рекомендации. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и доступные библиографические сведения; для интернет-ресурсов — адрес и дата обращения. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить данные и самостоятельно найти исходные материалы.