Во введении объясняется, почему школа обращается к историям своих выпускников и почему проект ограничен созданием буклета и плаката, без установки мемориальной доски. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи, обозначаются предполагаемая аудитория и принципы работы с чувствительной информацией. Отдельно указывается, что публикация семейных материалов возможна только с согласия.

В теоретической части раскрывается, как биографии выпускников связаны с историей школы и жизнью местного сообщества. Поясняется, чем отличаются личное воспоминание, документальное свидетельство и официальное сообщение, а также почему при рассказе о погибших необходимо избегать домыслов и уважать чувства родственников. Раздел задаёт исторический и этический контекст проекта.

В этом разделе описываются источники, которые могут быть использованы при подготовке материалов: школьные документы, официальные публикации и сведения, предоставленные семьями. Объясняется порядок сопоставления дат, имён и других фактов, фиксации происхождения информации и действий при расхождениях. Раздел нужен, чтобы итоговый текст опирался на подтверждённые данные, а не на предположения.

Раздел посвящён бережному обращению с именами, фотографиями и семейными сведениями. Рассматриваются необходимость согласования публикации материалов с родственниками, уважение к отказу и внимательное отношение к персональным данным. Здесь также описываются требования к корректному языку и к обозначению источников. Эти правила помогают создать памятные материалы без нарушения границ семьи и распространения неподтверждённой информации.

В теоретической части сравниваются возможности буклета и плаката: буклет подходит для более подробных биографических заметок, а плакат — для краткого представления основных сведений. Рассматриваются понятность текста, читаемость, выбор изображений и указание источников. Раздел помогает определить, как сообщить школьникам проверенные факты и сохранить спокойный, уважительный тон оформления.

В практической части описывается, как участники проекта обращаются к школьному архиву и другим согласованным источникам, фиксируют полученные сведения и разделяют подтверждённые факты и непроверенную информацию. Указываются способы связи с семьями и порядок получения разрешений на использование текстов и фотографий. Итогом этапа становится упорядоченный набор материалов, пригодных для редакторской проверки.

Здесь объясняется, как из собранных сведений создаются короткие биографические тексты для буклета. Участники проверяют имена и даты, удаляют неподтверждённые детали, согласуют материалы с ответственными лицами и размещают указания на источники. Затем подбираются формат, структура и оформление, позволяющие читать буклет без перегрузки и сохранять уважительный тон.

Раздел описывает разработку плаката как краткого и наглядного дополнения к буклету. В нём раскрываются принципы выбора заголовка, объёма текста, шрифта и иллюстраций, а также проверка макета перед печатью. Отдельное внимание уделяется размещению только согласованных материалов и представлению плаката школьному сообществу без установки мемориальной доски.

В заключении подводятся итоги сбора и проверки сведений, подготовки буклета и плаката, а также оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи. Указываются ограничения проекта, например отсутствие согласия на отдельные фотографии или недостаток подтверждённых данных. Формулируются предложения по ответственному использованию материалов на классных часах и школьных мероприятиях.

В список включаются использованные нормативные документы, книги, архивные материалы и публикации, на которые опираются тексты буклета и пояснительная часть проекта. Для интернет-источников указываются название ресурса, ссылка и дата обращения; для документов — доступные выходные данные. Все позиции должны соответствовать реально использованным материалам, чтобы читатель мог проверить происхождение сведений.