Во введении обозначаются тема и её значение для изучения русского языка и литературы, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь объясняется, почему распознавания терминов недостаточно для полноценного анализа текста: необходимо понимать функцию каждого приёма и его связь с контекстом. Также указываются предполагаемые аудитория и итоговый продукт — памятка с примерами выразительных средств речи.

В этом разделе раскрывается, что называют выразительными средствами речи и как они соотносятся с языковыми нормами и задачами высказывания. Объясняется различие между нейтральным сообщением и выразительной формой, а также подчёркивается зависимость значения приёма от контекста. Раздел создаёт основу для дальнейшего рассмотрения тропов, фигур речи и звуковых средств.

Раздел посвящён тропам — средствам выразительности, основанным на переносе значения. На примерах рассматриваются метафора, сравнение, эпитет, олицетворение и гипербола; для каждого приёма указываются характерные признаки и возможная функция. Особое внимание уделяется контексту, который помогает отличить троп от обычного употребления слова и объяснить созданный образ.

В этом разделе изучаются выразительные приёмы, связанные с построением фразы и расположением слов. Рассматриваются повтор, антитеза, риторический вопрос, обращение и инверсия; показывается, как они меняют интонацию, выделяют важную мысль и направляют внимание читателя. Примеры сопровождаются пояснением, чтобы учащиеся могли не только узнать фигуру речи, но и определить её функцию.

Пункт рассматривает способы организации звуков в речи, прежде всего аллитерацию и ассонанс. Объясняется, что повтор согласных или гласных способен создавать звуковой рисунок и поддерживать впечатление от описываемого действия или состояния. Учащиеся учатся находить повторяющиеся звуки в строке и связывать наблюдение с содержанием, не приписывая звуковому приёму значение вне контекста.

В теоретическом пункте обобщается, зачем автор использует выразительные средства и как они взаимодействуют в одном фрагменте. Рассматриваются создание образа, передача эмоции, усиление авторской оценки и организация внимания читателя. Раздел помогает перейти от простого распознавания терминов к аргументированному анализу, в котором каждый вывод подтверждается словами из текста.

В практической части разбираются выбранные фрагменты художественных произведений. Для каждого примера определяется средство выразительности, указываются слова или звуки, по которым оно распознано, и объясняется его роль в контексте. Такой порядок анализа помогает избегать формального перечисления терминов и показывает, как теоретические знания применяются при чтении и разборе литературы.

Раздел описывает подготовку итоговой памятки: отбор основных терминов, кратких определений и понятных литературных или речевых примеров. Материал распределяется по группам, чтобы читателю было легче различать тропы, фигуры речи и звуковые средства. Перед завершением проверяются точность определений, соответствие примеров контексту и доступность формулировок для школьников.

В заключении соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: систематизированы основные выразительные средства, разобраны их примеры и подготовлена памятка. Кратко формулируется, чему помогает навык контекстного анализа и почему функция приёма важнее простого запоминания его названия. Также отмечаются возможности применения материала на уроках русского языка и литературы.

В список включаются использованные учебники русского языка и литературы, словари и справочные пособия, а также издания художественных произведений, из которых взяты примеры. Для каждого источника указываются автор, название и необходимые выходные данные, если они доступны. Перечень позволяет проверить определения и цитаты и показывает, на каких материалах основаны теоретические и практические наблюдения.