В данном разделе обосновывается актуальность исследования проблемы развития творческого мышления в дошкольном возрасте. Определяются объект, предмет, цель и задачи работы. Представлен анализ существующих подходов к пониманию творческого мышления и театрализованной деятельности, выявляются нерешенные вопросы и противоречия, которые и определяют необходимость данного исследования. Кратко описывается методологическая база работы.

В данном разделе рассматриваются психологические и педагогические теории творческого мышления. Анализируются возрастные особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, выявляются основные компоненты творческого мышления (оригинальность, гибкость, беглость, разработанность). Исследуется влияние различных факторов на развитие творческого потенциала ребенка. Описываются основные подходы к диагностике творческого мышления.

Рассматриваются основные теории творчества, предложенные отечественными и зарубежными психологами (Гилфорд, Торренс, Выготский, Дружинин и др.). Анализируются различные подходы к пониманию творческой одаренности и ее проявлений в дошкольном возрасте. Обосновывается необходимость комплексного подхода к развитию творческого мышления.

Рассматриваются закономерности развития творческого мышления в различные возрастные периоды дошкольного детства. Анализируются специфические особенности мышления детей 3-7 лет, их воображение, фантазия, любознательность. Выявляются ведущие виды деятельности, способствующие развитию творческого мышления.

Определяются основные компоненты творческого мышления: оригинальность, гибкость, беглость, разработанность. Предлагаются критерии оценки уровня развития творческого мышления у дошкольников. Рассматриваются методы диагностики творческих способностей детей.

В данном разделе раскрывается сущность театрализованной деятельности и ее возможности в развитии творческого мышления дошкольников. Рассматриваются различные виды театрализованной деятельности (драматизация, постановка спектакля, кукольный театр, театр тени и др.). Анализируются психолого-педагогические условия эффективного использования театрализованной деятельности для развития творческих способностей детей. Обосновывается взаимосвязь между театральной деятельностью и развитием воображения, фантазии, эмоциональной сферы ребенка.

Дается определение театрализованной деятельности, рассматриваются ее основные признаки и особенности. Описываются различные виды театрализованной деятельности, их преимущества и недостатки. Предлагается классификация театрализованных игр и упражнений.

Рассматривается механизм влияния театрализованной деятельности на развитие воображения, фантазии, логического мышления, эмоциональной сферы ребенка. Анализируются возможности театрализованной деятельности для развития творческой инициативы и самостоятельности.

Определяются основные педагогические условия, обеспечивающие эффективное использование театрализованной деятельности для развития творческого мышления дошкольников. Описываются требования к организации театрального пространства, реквизиту, костюмам. Рассматриваются особенности руководства театрализованной деятельностью.

В данном разделе описывается ход экспериментального исследования, направленного на проверку эффективности использования театрализованной деятельности для развития творческого мышления дошкольников. Формулируются гипотеза и задачи исследования. Представлена характеристика выборки, методик диагностики творческого мышления, программы театрализованных занятий. Описываются результаты экспериментального исследования, анализируются полученные данные. Проводится сравнительный анализ уровня развития творческого мышления у детей экспериментальной и контрольной групп.

Обосновывается выбор методики исследования. Описывается этапы проведения эксперимента, количество участников, инструменты диагностики творческого мышления (тесты, опросники, наблюдения). Формулируются критерии оценки эффективности театрализованной деятельности.

Раскрывается содержание программы театрализованных занятий, направленных на развитие творческого мышления дошкольников. Описываются основные формы и методы работы с детьми (игры, упражнения, драматизации, постановка спектакля). Представлен план-конспект нескольких театрализованных занятий.

Представлены результаты диагностики творческого мышления у детей экспериментальной и контрольной групп до и после проведения театрализованных занятий. Проводится статистическая обработка полученных данных, выявляются статистически значимые различия. Формулируются выводы об эффективности театрализованной деятельности.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования. Формулируются основные выводы и рекомендации по использованию театрализованной деятельности в практике работы дошкольных образовательных учреждений. Определяются перспективы дальнейшего исследования проблемы развития творческого мышления у дошкольников. Подчеркивается практическая значимость полученных результатов.

В данном разделе представлен перечень использованных источников литературы: нормативно-правовые акты, научные статьи, монографии, учебные пособия, методические разработки. Список литературы оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.