Учитель обозначает тему беседы и объясняет, почему уважительное общение важно для эмоционального благополучия, доверия в коллективе и безопасности каждого человека. Учащиеся настраиваются на открытое обсуждение.

Действия учителя: Учитель приветствует учащихся, формулирует тему и предлагает назвать качества, которые помогают людям общаться спокойно и уважительно.

Действия учащихся: Учащиеся слушают, высказывают первые ассоциации с уважительным общением и принимают правила доброжелательного участия в беседе.

Длительность: 5 минут

На этом этапе учащиеся вспоминают знакомые ситуации, в которых слова, интонация или насмешки могли обидеть человека. Обсуждение помогает увидеть связь между речевым поведением, чувствами и отношениями.

Действия учителя: Учитель задаёт вопросы о случаях словесных конфликтов и направляет обсуждение так, чтобы учащиеся говорили без упоминания конкретных имён.

Действия учащихся: Учащиеся приводят обобщённые примеры, описывают возможные чувства участников и определяют, какие слова или действия усиливают конфликт.

Длительность: 7 минут

Учащиеся уточняют, что оскорбление направлено на унижение личности, достоинства или особенностей человека, тогда как конструктивная критика касается поступка и предлагает путь улучшения без обидных оценок.

Действия учителя: Учитель объясняет различия между оскорблением, словесной агрессией, несогласием и конструктивной критикой, используя понятные примеры.

Действия учащихся: Учащиеся сравнивают высказывания, определяют их назначение и преобразуют обидные формулировки в корректные варианты.

Длительность: 10 минут

Обсуждаются эмоциональные и социальные последствия оскорблений: тревога, стыд, снижение самооценки, недоверие, напряжённость в классе и усиление конфликта. Особое внимание уделяется ответственности говорящего.

Действия учителя: Учитель предлагает построить цепочку последствий одного обидного высказывания для адресата, свидетелей, автора слов и всего коллектива.

Действия учащихся: Учащиеся называют возможные последствия словесной агрессии и объясняют, почему молчаливое одобрение или смех могут поддерживать унижение.

Длительность: 8 минут

Работа с карточками помогает применить правила к ситуациям насмешки, спора, переписки в чате и публичного замечания. Учащиеся определяют проблему, чувства участников, риски и возможные решения.

Действия учителя: Учитель распределяет карточки, предлагает алгоритм анализа и уточняет, какие действия помогут прекратить оскорбления без ответной агрессии.

Действия учащихся: Учащиеся в группах анализируют ситуации, формулируют безопасные варианты поведения и представляют классу обоснованные решения.

Длительность: 12 минут

Формулируются практические правила: слушать собеседника, говорить о поступке, использовать спокойный тон, не высмеивать особенности, уважать границы и обращаться за помощью при травле или угрозе.

Действия учителя: Учитель вместе с классом составляет памятку уважительного общения и показывает речевые модели для выражения несогласия и просьбы остановиться.

Действия учащихся: Учащиеся предлагают правила, записывают подходящие фразы и выбирают формулировки, которые помогают защищать достоинство без нападения.

Длительность: 8 минут

Через короткие ролевые упражнения учащиеся отрабатывают спокойное выражение чувств, отказ от оскорблений, обращение к взрослому и поддержку пострадавшего. Практика закрепляет безопасные модели поведения.

Действия учителя: Учитель организует ролевые мини-сценки и после каждой предлагает участникам оценить слова, интонацию, безопасность и возможность улучшить ответ.

Действия учащихся: Учащиеся разыгрывают ситуации, используют формулы «я-сообщений», предлагают помощь и называют взрослого, к которому можно обратиться.

Длительность: 12 минут

В завершение учащиеся оценивают собственные привычки общения и формулируют личные обязательства. Рефлексия помогает закрепить понимание ответственности за слова и готовность обращаться за поддержкой.

Действия учителя: Учитель предлагает завершить фразы из памятки, обобщает ответы и подчёркивает, что уважение не исключает несогласия, но требует корректной формы.

Действия учащихся: Учащиеся завершают фразы «Я понял(а), что…», «В конфликтной ситуации я могу…», «Чтобы не обидеть другого, я буду…» и называют личное правило.

Длительность: 8 минут

Для подготовки и дальнейшего обсуждения рекомендуется использовать документы о правах ребёнка, материалы по профилактике травли, школьные правила общения и учебные пособия по обществознанию, этике и психологии.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с перечнем доступных источников и рекомендует обращаться к классному руководителю, психологу или родителям при систематических оскорблениях.

Действия учащихся: Учащиеся записывают полезные источники и специалистов, к которым можно обратиться за помощью в ситуации травли или словесной агрессии.

Длительность: 3 минут