"Английский язык (углублённый уровень)", Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Название New Material означает «Новый материал», но само по себе не сообщает, какую именно грамматику или лексику изучают. Для точного разбора нужны конкретная тема, раздел и исходный текст параграфа. Без этих данных нельзя достоверно назвать термины, сформулировать правило, подобрать примеры или связать материал с упражнениями. Поэтому ниже показано, какие сведения необходимо уточнить и как по ним строится полноценный разбор.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Новый материал — условное обозначение части учебного занятия, в которой вводятся ещё не изученные языковые сведения. Оно не является названием конкретного правила или набора слов. Термин нужен, чтобы отличать этап объяснения нового содержания от повторения и тренировки.
Ключевой термин — специальное слово, без которого нельзя точно описать изучаемое языковое явление. В английском языке таким термином может быть название времени, конструкции, части речи или типа придаточного предложения, но конкретный вариант здесь не указан. Термин помогает кратко обозначить правило и правильно обсуждать его применение.
Грамматическое или лексическое обозначение — сокращение, схема, транскрипция или другая запись, используемая для фиксации нового материала. Без текста параграфа невозможно установить, какие именно обозначения в нём встречаются. Их нужно выписывать вместе с расшифровкой, примером и переводом функции на русский язык.
Сначала устанавливают основную тему и учебную цель, потому что одинаковые упражнения могут проверять разные навыки. Если тема грамматическая, целью обычно становится построение и распознавание определённой конструкции; если лексическая — понимание и употребление новых слов. В предоставленных данных есть только заголовок New Material, поэтому определить цель без догадки нельзя.
Связь с уже изученным материалом устанавливают через форму и значение новой единицы. Нужно выяснить, какие слова, времена, модели или правила служат основой, а затем показать отличие нового явления от похожего старого. Такой шаг предотвращает смешение конструкций и объясняет, почему в конкретном контексте выбирается именно новая форма.
Новые языковые модели описывают по схеме: значение, структура, условия выбора и пример. Сначала определяется, что хочет сообщить говорящий, затем проверяется порядок слов и форма каждого элемента. Пока тема параграфа неизвестна, нельзя приводить реальные английские модели: любой пример мог бы не соответствовать учебному материалу.
Упражнения обычно выполняют от узнавания к самостоятельному использованию: сначала находят новую единицу, затем подставляют или преобразуют её по образцу и после этого создают собственное высказывание. Такой порядок уменьшает нагрузку на память и позволяет проверить каждый этап отдельно. Однако точную последовательность заданий можно установить только по их фактическому тексту.
| Элемент | Значение | Пример | Особенности употребления |
|---|---|---|---|
| Новые термины | Названия языковых явлений, введённых в параграфе | Не определяются без текста | Нужно дать определение и связать термин с примером |
| Грамматические конструкции | Модели построения английских предложений | Не определяются без темы | Проверяются форма, значение и условия выбора |
| Лексические единицы | Новые слова, словосочетания и значения | Не определяются без списка лексики | Уточняются перевод, сочетаемость и контекст |
| Типовые речевые модели | Готовые схемы для общения или письма | Не определяются без заданий | Их нужно переносить в собственные высказывания |
Таблица показывает, какие сведения следует собрать после получения текста параграфа. Сначала заполняют название элемента и его значение, затем добавляют точный пример из материала или составленный по его правилу. В последнем столбце фиксируют ограничение, которое помогает не употребить единицу неправильно.
Условие. Требуется составить или преобразовать английское предложение по модели, которая вводится в параграфе. Конкретная модель не указана, поэтому готовое предложение нельзя приводить без риска исказить содержание учебника.
Ответ. Получившаяся фраза считается правильной, если она передаёт заданный смысл и соответствует форме новой модели. Для точного ответа нужны тема и само условие задания.
Условие. Нужно выбрать одну из предложенных форм, учитывая значение контекста. Без вариантов и предложения нельзя установить, какое различие проверяется и какой ответ является правильным.
Ответ. Выбирается вариант, который одновременно подходит по смыслу и грамматически связан с остальными словами. Сам выбор нельзя назвать заранее, поскольку исходный контекст отсутствует.
Условие. Нужно составить короткое устное или письменное высказывание с новой лексикой либо конструкцией. Содержание высказывания зависит от конкретной темы, поэтому пример без текста параграфа был бы выдуманным.
Ответ. Готовое высказывание должно использовать новый материал не случайно, а для решения поставленной речевой задачи. Для проверки конкретного результата необходим список слов, модель и тема высказывания.
Неверно определить тему. Ученик принимает New Material за название конкретного правила, хотя это только обозначение раздела. Ошибка возникает из-за отсутствия заголовка темы; проверить себя можно, найдя в учебнике точное название и ключевые примеры.
Смешать новый материал с ранее изученными правилами. Похожие формы могут иметь разные значения или условия употребления. Такая ошибка появляется, когда сравнение выполняют без исходного правила; нужно выписать признаки каждой конструкции и проверить их по контексту.
Привести неподходящие примеры. Внешне правильное английское предложение может не иллюстрировать тему параграфа. Ошибку предотвращает проверка: пример должен показывать именно новую форму, значение и условие её выбора.
Сформулировать неподтверждённое обобщение. Нельзя объявлять правило универсальным, если в тексте указаны ограничения или исключения. Перед выводом следует сопоставить его с объяснением, таблицами и всеми доступными примерами параграфа.
Перед составлением подробного плана нужно знать точную тему, раздел учебника и исходный текст параграфа. Только после этого можно определить, какие ранее изученные правила и слова являются опорой для нового материала.
Уточнённая тема также позволяет связать объяснение с последующими упражнениями и разделами курса. По ним можно установить, переходит ли ученик от распознавания формы к преобразованию предложений, диалогу или самостоятельному письму.
Какую конкретно тему изучает параграф?
По указанным данным это определить нельзя: New Material — лишь служебное название блока, а не конкретная тема. Нужно сообщить заголовок раздела или прислать текст параграфа.
Это лексический или грамматический материал?
Определить тип материала без исходного текста невозможно. В параграфе может изучаться грамматическое правило, новая лексика или их сочетание.
Какие новые термины вводятся?
Список терминов не указан. Его можно составить только после просмотра текста и заданий параграфа.
Какие правила или речевые модели нужно объяснить?
Конкретные правила и модели зависят от темы, которой в исходных данных нет. Для их объяснения необходим текст параграфа или хотя бы его точное название.
Можно ли получить текст или номер раздела учебника?
Да, эти сведения позволят определить содержание нового материала и его связь с упражнениями. Достаточно прислать фотографию, скан или переписать текст параграфа.
New Material:
