Часть 1.

Определения и обозначения

Первая часть учебника — это объединение тем, речевых умений и языковых средств, которые нужны для общения о себе, людях и повседневной жизни. В неё входят слова, грамматические модели и задания на четыре вида речевой деятельности. Такое объединение помогает видеть связь между уроками, а не учить материал разрозненно.

Тематический блок — несколько уроков, связанных одной коммуникативной ситуацией и общей лексикой. Например, разговор о себе может включать знакомство, вопросы о семье и рассказ об интересах. Это понятие нужно, чтобы понимать, какие слова и фразы удобно использовать вместе.

Коммуникативная задача — действие, которое ученик должен выполнить по-английски: представиться, задать вопрос или сообщить информацию. Для её решения недостаточно вспомнить перевод одного слова, нужно построить понятную фразу или диалог. Такой подход показывает, зачем изучаются лексика и грамматика.

Речевой образец — готовая модель фразы, которую можно использовать и изменять в похожих ситуациях. В образце видны порядок слов и нужная грамматическая форма. Он служит опорой: сначала ученик повторяет модель, затем подставляет собственные сведения.

Как это устроено

Темы первой части связаны постепенным расширением общения. Сначала ученик учится сообщать простые сведения о себе и понимать такие же сведения от собеседника, затем переходит к вопросам о привычной жизни и интересах. После этого он может описывать человека, событие или действие, соединяя несколько фраз. Так знакомые слова начинают работать в более длинном высказывании.

Новую лексику важно сразу соединять с устными и письменными образцами, потому что отдельный перевод не показывает, как слово ведёт себя в предложении. У слова могут быть определённые соседи, форма и место в фразе. Если проговорить и записать выражение, оно лучше запоминается как готовый инструмент общения. Поэтому после знакомства со словами нужно использовать их в вопросах, ответах и коротких сообщениях.

Переход от понимания образца к самостоятельной речи проходит по шагам. Сначала нужно найти в модели подлежащее, сказуемое и смысловые части, затем заменить один элемент, например имя или интерес. После нескольких замен можно соединить две-три модели и рассказать о себе без подсказки. Так ученик не копирует фразу, а учится управлять её структурой.

Аудирование, говорение, чтение и письмо чередуются, потому что каждое умение поддерживает остальные. На слух ученик узнаёт знакомые слова в реальной речи, при чтении замечает их написание и порядок слов, а в говорении и письме сам применяет материал. Если тренировать только чтение, может не хватить скорости для разговора. Разные виды заданий создают более прочную связь между пониманием и использованием языка.

Повторение ранее изученных средств освобождает внимание для более сложной задачи. Когда личные местоимения, формы to be и базовый порядок слов уже знакомы, ученик может сосредоточиться на новой лексике и содержании сообщения. Старые модели становятся опорой для новых вопросов и ответов. Поэтому повторение — не возврат назад, а способ строить следующий уровень общения.

Содержание и учебные результаты первой части

Таблицу удобно использовать как карту повторения. Сначала выберите нужный тематический блок, затем вспомните слова и речевые образцы из двух соседних столбцов. После этого проверьте себя: можете ли вы выполнить указанное коммуникативное умение без перевода каждой фразы.

Разбор задач

Задача 1. Распределение лексики

Нужно соотнести ключевые слова первой части с их значениями и распределить их по тематическим группам. Важно не просто узнать перевод, а понять, с какой ситуацией связано слово. Например, имя и возраст относятся к представлению, а чтение и спорт — к интересам.

1. Прочитайте слово и найдите его значение по знакомому контексту или примеру.
2. Определите, о чём оно сообщает: о человеке, повседневном действии, интересе или описании.
3. Проверьте группу: слова в ней должны помогать решить одну общую коммуникативную задачу.

Ответ. Слова распределяются по смыслу, а не только по части речи. После группировки составьте с каждым словом короткую фразу, чтобы убедиться, что значение понято правильно.

Задача 2. Диалог по речевому образцу

Нужно составить короткий диалог о себе, используя изученные слова и вопросы. Образец нельзя механически переписывать: его структура остаётся прежней, а сведения должны стать вашими. Например, вопрос о месте проживания можно сохранить, но ответить уже о себе.

1. Выделите в образце вопрос и определите, какую информацию он запрашивает.
2. Подберите собственный ответ и сохраните подходящую грамматическую модель.
3. Поменяйте роли и проверьте, что в диалоге есть и вопрос, и понятный ответ.
4. Прочитайте диалог вслух, обращая внимание на порядок слов.

Ответ. Получается связанный обмен репликами, например вопрос о себе и ответ с личной информацией. Если заменить данные, но сохранить модель, образец превращается в самостоятельную речь.

Задача 3. Сообщение по материалу нескольких уроков

Нужно подготовить небольшое устное или письменное сообщение, объединив лексику и грамматические модели нескольких уроков. Сложность состоит в выборе нужных средств: все известные слова сразу использовать не требуется. Сначала определите содержание, а затем подберите к каждому пункту подходящую фразу.

1. Запишите план из трёх-четырёх пунктов: кто вы, чем занимаетесь, что любите или как проходит ваш день.
2. Для каждого пункта выберите знакомый речевой образец и вставьте личную информацию.
3. Соедините предложения в логичном порядке, добавив простые связки.
4. Проверьте формы глаголов, порядок слов и соответствие сообщения заданию.

Ответ. Готовое сообщение должно быть коротким, связным и понятным собеседнику. Оно показывает, что ученик умеет выбирать и соединять материал всей части, а не повторяет отдельные фразы.

Типичные ошибки

Ученик заучивает отдельные слова, но не включает их в речевые образцы, потому что не связывает лексику с задачей общения. Такой набор быстро забывается и не помогает строить фразы. Проверка простая: составьте с новым словом вопрос и ответ.

Вопрос и ответ иногда строятся по разным грамматическим моделям из-за невнимательного чтения образца. В результате ответ может не соответствовать тому, что спросили. Прочитайте обе реплики вместе и проверьте, совпадает ли запрашиваемая информация.

При самостоятельном высказывании ученик дословно переводит русский текст и нарушает порядок слов. Это происходит, когда он сначала придумывает длинную фразу на русском. Составляйте сообщение из знакомых английских моделей и сверяйте расположение подлежащего, сказуемого и дополнения.

В итоговом задании ученик использует только материал последнего урока и забывает лексику всей части. Так сообщение получается слишком узким и не проверяет общий результат. Перед началом составьте список тем и отметьте, какие слова и модели нужны из каждой.

Связь с другими темами

До изучения первой части повторите личные местоимения, базовый порядок слов и формы глагола to be: без них трудно строить простые сообщения. Материал создаёт основу для дальнейшего изучения Present Simple, а также общих и специальных вопросов. Освоенные модели пригодятся в диалогах, анкетах, электронных письмах и устных сообщениях о себе.

Что запомнить

• Первая часть объединяет связанные темы, а не набор изолированных упражнений.
• Новое слово нужно запоминать вместе с примером его употребления.
• Речевой образец можно изменять, сохраняя его грамматическую основу.
• Для общения важно уметь не только отвечать, но и задавать вопросы.
• Итоговое задание проверяет применение материала нескольких уроков.
• Ошибки лучше исправлять в контексте целого высказывания.