§34. Отличия человека от животных

Определения и обозначения

Антропогенез — историческое становление человека как биологического вида и социального существа. На него влияли изменения организма, приспособление к условиям среды, трудовая деятельность и жизнь в коллективе. Это понятие помогает рассматривать происхождение человеческих особенностей как длительный процесс, а не как результат одного изменения.

Биосоциальная природа человека — сочетание его биологических особенностей и развития в обществе. Тело человека, потребности и наследственные задатки относятся к биологической стороне, а язык, знания и нормы поведения осваиваются среди людей. Разделять эти стороны нельзя: развитие организма происходит в социальной среде, а жизнь общества зависит от людей как живых организмов.

Членораздельная речь — способность передавать мысли с помощью звуковых языковых знаков, которые складываются в слова и высказывания. Она позволяет сообщать не только о непосредственной опасности или потребности, но и о событиях, причинах, планах и правилах. Благодаря речи люди могут согласовывать действия и передавать опыт тем, кто не участвовал в его приобретении.

Сознание — способность человека осознавать себя и окружающий мир, ставить цели и планировать действия. Человек может представить результат поступка до того, как совершит его, и изменить план, если обстоятельства изменились. Речь помогает формулировать и обсуждать замыслы, а общественная жизнь даёт знания и нормы, на которые опираются решения.

Как это устроено

Прямохождение изменило распределение нагрузки на тело: при ходьбе основную опору принимают ноги, а туловище удерживается вертикально. Поэтому особенности скелета, включая форму позвоночника, таза и нижних конечностей, помогают сохранять равновесие и передвигаться на двух ногах. Передние конечности перестали постоянно выполнять роль опоры при ходьбе и могли чаще использоваться для переноски и обработки предметов. Это не означает, что руки у других приматов не способны к действиям: у них они могут участвовать и в передвижении, и в манипуляциях.

Точные действия возможны благодаря подвижности пальцев и способности большого пальца противопоставляться остальным. Так человек может удерживать предметы разной формы, захватывать мелкие детали и дозировать силу движения. Когда люди начали чаще изготавливать и использовать орудия, успешное выполнение работы зависело от точности таких движений. Практика требовала новых навыков, а развитие навыков расширяло возможности изготовления более сложных предметов.

Развитый мозг позволяет человеку учиться, сопоставлять сведения, предвидеть последствия и планировать многоэтапные действия. Однако одних возможностей мозга недостаточно, чтобы объяснить появление человеческого образа жизни: знания и способы действий должны передаваться между людьми. В коллективе можно распределять задачи, учиться на чужом опыте и совместно решать проблемы. Поэтому развитие мозга связано с общением и деятельностью, а не происходит отдельно от них.

Язык помогает передавать сведения, для которых недостаточно жестов или непосредственного показа: например, объяснять последовательность действий и обсуждать ещё не наступившие события. Ребёнок учится говорить, слушая окружающих и участвуя в общении, а с помощью речи осваивает правила и знания. Обучение позволяет каждому новому поколению использовать опыт предыдущих поколений, а не начинать с нуля. Так поддерживаются культура и общественные нормы — общие для людей способы деятельности и правила поведения.

Многие человеческие умения формируются не автоматически, а в процессе наблюдения, объяснения и тренировки. Например, ребёнку нужно научиться пользоваться языком, инструментами и принятыми в обществе правилами. Это не отменяет врождённых особенностей и биологических потребностей: человеку необходимы пища, отдых и условия для нормальной работы организма. Биологические возможности создают основу развития, а общество помогает раскрывать и направлять их.

Отличительные особенности человека и животных

Сравнивайте не отдельное действие, а особенности в целом: наличие общего признака ещё не означает одинакового уровня его развития. Например, применение палки встречается у животных, но важно учитывать изготовление орудий и передачу способов их использования. Таблица показывает общие тенденции, а не утверждает, что все виды животных ведут себя одинаково.

Разбор задач

Задача 1. Назовите два признака строения человека, связанные с прямохождением, и объясните, как они помогают передвижению. Нужно не просто перечислить особенности скелета, а показать связь между строением и функцией. Выбирайте признаки, которые помогают удерживать вертикальное положение или переносить нагрузку при ходьбе.

1. Укажите, что позвоночник человека имеет изгибы. Они помогают удерживать туловище вертикально и смягчать толчки при движении.
2. Назовите широкий таз и особенности нижних конечностей. Таз поддерживает органы туловища, а ноги приспособлены нести вес тела и отталкиваться от опоры.
3. Свяжите оба примера с прямохождением: скелет помогает сохранять равновесие и делает передвижение на двух ногах устойчивым.

Ответ. Изгибы позвоночника помогают удерживать вертикальное положение и смягчают толчки. Широкий таз поддерживает туловище, а нижние конечности приспособлены к опоре и ходьбе. Вместе эти признаки обеспечивают устойчивое передвижение на двух ногах.

Задача 2. Обезьяна использует палку, чтобы достать пищу. Объясните, почему это не означает, что её орудийная деятельность тождественна человеческой. Сначала отделите сам факт применения предмета от более широкого понятия орудийной деятельности. Затем учтите изготовление орудий, развитие способов их применения и передачу опыта.

1. Признайте, что палка в этой ситуации действительно служит средством для достижения цели. Следовательно, утверждать, будто животные вообще не используют предметы, неверно.
2. Спросите, изготавливается ли предмет намеренно и меняется ли он для разных задач. У людей изготовление и совершенствование орудий часто составляют часть целенаправленной деятельности.
3. Учитывайте, передаётся ли способ применения другим и становится ли он накопленным опытом группы или общества. Для человеческой деятельности такая передача особенно важна.

Ответ. Использование палки показывает, что некоторые животные способны применять предметы для решения задачи. Но один такой случай не доказывает, что их деятельность совпадает с человеческой: у людей характерны систематическое изготовление и совершенствование орудий, а также обучение способам их применения. Различие заключается не в простом противопоставлении «использует — не использует», а в сложности и передаче опыта.

Задача 3. Ребёнок осваивает язык и правила поведения в семье и школе. Объясните, какие особенности человека проявляются в этой ситуации и почему они связаны. В ответе важно не назвать речь и обучение двумя независимыми фактами. Покажите, как биологические возможности ребёнка развиваются в контакте с другими людьми.

1. Отметьте, что ребёнок учится говорить в общении. Значит, для развития речи важны и способности организма, и языковая среда.
2. Объясните роль обучения: семья и школа передают слова, знания и правила поведения. Ребёнок осваивает опыт, накопленный другими людьми.
3. Свяжите речь с сознанием: слова помогают понимать инструкции, формулировать намерения и обдумывать поступки. Общественная среда даёт содержание, с которым ребёнок учится работать.

Ответ. В ситуации проявляются членораздельная речь, обучение, развитие сознания и общественная природа человека. Они связаны: ребёнок использует биологические предпосылки для освоения языка, а общение и обучение помогают ему усваивать знания и нормы. Поэтому развитие происходит благодаря взаимодействию возможностей организма и социальной среды.

Типичные ошибки

Ошибка — считать, что животные совсем не используют орудия. Так думают, когда сравнивают человеческий труд с повседневным поведением животных по принципу «есть или нет», не замечая различий в сложности. Проверяйте себя: некоторые виды действительно применяют предметы, но человеческая деятельность включает изготовление, совершенствование и передачу способов использования орудий.

Ошибка — объяснять все особенности человека только развитием мозга. Мозг заметен как сложная часть организма, поэтому легко принять его за единственную причину становления человека. Проверьте объяснение вопросом: учтены ли в нём прямохождение, трудовая деятельность, общение и жизнь в коллективе? Если нет, картина неполная.

Ошибка — считать речь и мышление полностью врождёнными. У человека есть биологические предпосылки к их развитию, но ребёнок осваивает конкретный язык и многие способы рассуждения в общении и обучении. Чтобы проверить себя, разделите способность организма развиваться и содержание навыков, которое ребёнок получает от окружающих.

Ошибка — противопоставлять биологическое и социальное в человеке. Иногда общественные особенности принимают за доказательство того, что человек не зависит от организма, или, наоборот, сводят его поведение к биологии. Проверка проста: учитывайте обе стороны одновременно — биологические потребности и развитие в обществе, где человек осваивает язык, знания и нормы.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужны знания о признаках млекопитающих и приматов, а также основы строения скелета и нервной системы человека. Они помогают связать особенности организма с его функциями и поведением. Тема продолжает изучение эволюционного учения и антропогенеза, объясняя происхождение человеческих признаков. Представление о биосоциальной природе пригодится при изучении высшей нервной деятельности, поведения, общения и социальной адаптации.

Что запомнить

• Человек — биосоциальное существо.
• Прямохождение освободило руки для разнообразных действий.
• Кисть человека приспособлена к точным движениям.
• Человеческая орудийная деятельность связана с изготовлением и передачей способов применения орудий.
• Речь обеспечивает сложное общение и передачу опыта.
• Многие человеческие навыки осваиваются в обществе.
• Отличия человека от животных не отменяют его принадлежности к животному миру.