§ 60. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Определения и обозначения

Первая сигнальная система — это непосредственное воздействие предметов и явлений на органы чувств, которое вызывает ответ организма. Так человек или животное реагирует на свет, запах, звук, прикосновение. Эта система нужна, чтобы получать сведения об окружающем мире и вовремя отвечать на его изменения.

Вторая сигнальная система — система сигналов, связанных со словами и речью. Слово может обозначать предмет или событие и вызывать реакцию, даже когда сам предмет не действует на органы чувств. Это позволяет человеку пользоваться знаниями, полученными от других людей.

Речь — способность выражать мысли и общаться с помощью слов. Она бывает устной и письменной, услышанной или прочитанной. Речь связывает человека с опытом других людей и помогает передавать информацию, а не только реагировать на происходящее вокруг.

Сознание — способность человека осознавать себя, понимать свои действия и целенаправленно регулировать поведение. Человек может представить цель, оценить поступки и изменить их, если они не помогают её достичь. Сознание необходимо для осмысленного выбора и контроля собственных действий.

Как это устроено

Первая и вторая сигнальные системы не заменяют друг друга: слова связаны с тем, что человек видит, слышит и ощущает. Например, название незнакомого предмета легче понять, если одновременно увидеть его или узнать, как он действует. Поэтому речь дополняет непосредственный опыт, а опыт помогает понимать значение слов.

Слова позволяют человеку обобщать опыт, потому что одним названием можно обозначить множество похожих предметов. Услышав объяснение или прочитав текст, человек получает знания без личного столкновения с каждым явлением. Речь помогает также планировать: можно сформулировать цель, мысленно обсудить шаги и сообщить план другим людям.

Ощущения дают отдельные сведения о предмете: например, о цвете, температуре, форме или запахе. Чтобы узнать предмет целиком, мозг объединяет эти сведения с уже имеющимся опытом. Так возникает восприятие — цельный образ, в котором свойства относятся к одному предмету, а не остаются разрозненными сигналами.

Память сохраняет опыт, чтобы человек мог воспользоваться им позже: для этого информация запоминается, удерживается и воспроизводится. Мышление нужно, когда готового ответа из памяти недостаточно: оно помогает сравнивать условия, находить связи и выбирать решение. Поэтому при новой задаче память предоставляет правила и примеры, а мышление применяет их к изменившейся ситуации.

Внимание направляет познавательную деятельность на выбранный объект или часть информации. Если ученик сосредоточен на условии задачи, ему легче заметить важные данные и не отвлекаться на лишнее. Внимание не решает задачу само, но помогает ощущениям, памяти и мышлению работать с нужным материалом.

Познавательные процессы человека

Пользуйся таблицей, чтобы определить, какой процесс описан в конкретной ситуации. Сначала спроси себя, человек получает отдельный сигнал или узнаёт предмет целиком. Затем проверь, требуется ли ему вспомнить опыт, установить связи или сосредоточиться на чём-то важном.

Разбор задач

Звонок и значение сигнала

Условие: ученик услышал звонок, узнал его значение и собрался на урок. Нужно определить, какая сигнальная система сработала. Сам звонок воспринимается слухом непосредственно, а его значение связано с усвоенным правилом: после звонка начинается урок. Поэтому важно различить звук и его условное значение.

1. Ученик услышал звук — органы слуха получили непосредственный сигнал из окружающей среды.
2. Он понял, что звонок означает начало урока, потому что ранее усвоил это значение.
3. Он собрался на урок в ответ на сигнал, значение которого связано с речевым опытом.

Ответ: в ситуации участвуют обе сигнальные системы. Звук звонка действует непосредственно и относится к первой, а усвоенное значение сигнала связано со второй. Реакцию вызывает не только звук, но и понимание того, что он обозначает.

Яблоко: ощущение и восприятие

Условие: человек увидел красный круглый плод, почувствовал его запах и понял, что это яблоко. Нужно разделить действия на ощущения и восприятие. Отдельные признаки сначала дают сведения о свойствах плода. Узнавание яблока требует объединить признаки в один образ.

1. Увидеть красный цвет и округлую форму — получить зрительные ощущения отдельных свойств.
2. Почувствовать запах — получить ещё одно ощущение, связанное с отдельным свойством.
3. Объединить зрительные признаки и запах, соотнести их с известным предметом и узнать яблоко — воспринять предмет целиком.

Ответ: цвет, форма и запах относятся к ощущениям, а узнавание яблока — к восприятию. Человек не просто замечает отдельные свойства, а соединяет их в целостный образ. Так он определяет, какой предмет находится перед ним.

Незнакомая задача и прежний опыт

Условие: школьник впервые встретил незнакомую задачу, вспомнил изученное правило, сопоставил условия и выбрал способ решения. Нужно назвать познавательные процессы, которые участвуют в работе. Здесь ответ не готов заранее, поэтому школьнику нужны и прежние знания, и их осмысленное применение. Сосредоточенность помогает не потерять важные данные.

1. Удерживать внимание на условии и выделять нужные сведения.
2. Воспроизвести из памяти изученное правило, чтобы использовать накопленный опыт.
3. Сопоставить правило с условиями задачи и установить, как их связать.
4. Мысленно проверить подходящий способ и выбрать решение.

Ответ: участвуют внимание, память и мышление. Память предоставляет правило, мышление помогает применить его к новой ситуации, а внимание поддерживает работу с условием. Именно взаимодействие этих процессов позволяет найти решение, даже если задача раньше не встречалась.

Типичные ошибки

• Считать первую сигнальную систему исключительно человеческой. Так думают, потому что связывают любые сигналы только с речью, но животные тоже реагируют на свет, запах и звук. Проверь себя: если речь идёт о непосредственном воздействии на органы чувств, такая реакция относится к первой сигнальной системе.
• Сводить вторую сигнальную систему только к произнесению слов. Слова можно услышать или прочитать: их значение сохраняется и без произнесения вслух, потому что они обозначают предметы и события. Проверь себя: назови слово или прочитай его и спроси, вызывает ли понимание обозначенного явления реакцию.
• Смешивать ощущение и восприятие. Ошибка возникает, когда отдельные признаки принимают за уже узнанный предмет. Проверь себя: цвет или запах — это отдельное ощущение, а узнавание предмета по совокупности признаков — восприятие.
• Считать память простым повторением информации. Такое представление не учитывает, что нужно не только запомнить, но и сохранить знания, а затем воспроизвести их. Проверь себя: вспомни, какие действия памяти нужны, чтобы применить правило, выученное раньше.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужны знания о том, как нервная система принимает сигналы и организует ответные реакции организма. Представления о работе мозга и высшей нервной деятельности помогают разбираться в поведении человека и в том, как на него влияет среда. Познавательные процессы также связаны с обучением: память сохраняет знания, внимание помогает сосредоточиться, а мышление — применять усвоенное и принимать решения.

Что запомнить

• Первая сигнальная система связана с непосредственными сигналами от предметов и явлений.
• Вторая сигнальная система связана со словами и речью.
• У человека первая и вторая сигнальные системы действуют во взаимосвязи.
• Ощущение отражает отдельные свойства предмета, восприятие — предмет целиком.
• Память обеспечивает запоминание, сохранение и воспроизведение опыта.
• Мышление помогает устанавливать связи и решать задачи.
• Внимание направляет познавательную деятельность на выбранный объект.