§55. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Определения и обозначения

Высшая нервная деятельность — деятельность головного мозга, обеспечивающая сложное поведение, обучение, сознание и взаимодействие человека с окружающей средой. Благодаря ей человек не только отвечает на раздражители, но и учится, планирует действия и приспосабливается к новым обстоятельствам. Это понятие помогает объединить разные стороны работы мозга, связанные с поведением.

Познавательные процессы — психические процессы, с помощью которых человек получает, сохраняет и перерабатывает информацию: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Они нужны, чтобы замечать свойства предметов, сосредоточиваться, запоминать и использовать знания. Без них человек не смог бы ориентироваться в ситуации и учиться на опыте.

Сознание — способность человека осознавать себя и окружающий мир, целенаправленно регулировать своё поведение и оценивать его последствия. Оно позволяет представить желаемый результат до начала действия и сравнить с ним получившийся итог. Поэтому сознание необходимо для осмысленного выбора, а не только для реакции на происходящее.

Вторая сигнальная система — система словесных сигналов, характерная для человека и позволяющая обобщать информацию, мыслить и передавать знания. Слово может обозначать предмет, которого сейчас нет перед глазами, и связывать разные предметы общим признаком. Эта система нужна для речи, обучения и общения.

Как это устроено

У животных тоже бывает сложное поведение, но человек способен осознанно ставить цели и выбирать средства для их достижения. Причина этого отличия — не только в работе отдельных участков мозга, но и в развитии речи, мышления и совместной деятельности людей. Труд заставляет планировать последовательность действий и учитывать результат, а общение помогает передавать накопленный опыт. Так общественные знания становятся доступны не только тому, кто получил их сам.

Врождённые безусловные рефлексы возникают без предварительного обучения и помогают организму отвечать на жизненно важные воздействия. Они образуют основу, на которой в течение жизни складываются условные рефлексы — приобретённые реакции на сигналы, связанные с опытом. Например, человек может научиться реагировать на звонок, если тот регулярно предшествует определённому событию. Такая связь зависит от условий и может ослабнуть, если ожидаемое событие перестанет следовать за сигналом.

Первая сигнальная система получает сигналы непосредственно от окружающего мира: света, звука, запаха, вкуса и прикосновения. Вторая система работает со словами, которые обозначают эти сигналы и сами предметы. Благодаря слову можно говорить о горячей плите, даже когда её нет рядом, и объединять разные плиты понятием «горячий предмет». Это возможно потому, что слово заменяет конкретный объект и помогает выделить общий признак.

Речь связывает мышление с общением и обучением. Слова помогают сформулировать вопрос или правило, удержать последовательность рассуждений и объяснить другим, что именно нужно сделать. Когда человек планирует действие, он может сначала мысленно описать его шаги, а затем выполнить их. Благодаря речи знания передаются от человека к человеку и сохраняются в обществе.

Познавательные процессы взаимодействуют, потому что для решения задачи обычно нужно и получить сведения, и использовать прежний опыт. Внимание выбирает, на чём сосредоточиться, а восприятие помогает составить образ происходящего. Память сохраняет информацию и позволяет извлечь её позднее; мышление устанавливает связи между известным и новым. Воображение создаёт образы того, чего человек сейчас не наблюдает, поэтому участвует в планировании и поиске вариантов.

Познавательные процессы человека

В таблице показано, как один познавательный процесс связан с поступлением информации через органы чувств. Ощущение передаёт отдельное свойство, например яркость или температуру, а не полный образ предмета. При разборе других процессов полезно задавать тот же вопрос: какую именно работу выполняет процесс и как её можно заметить в жизни.

Разбор задач

1. Реакция на горячий предмет

Школьник автоматически отдёргивает руку от горячего предмета, а в другой ситуации заранее избегает опасного предмета после объяснения учителя. Нужно определить, какие виды нервной деятельности проявляются в этих случаях. Сначала сравним, что вызывает каждое действие и требуется ли для него обучение.

1. При прикосновении к горячему предмету рука отдёргивается в ответ на непосредственное воздействие. Это врождённая защитная реакция, то есть безусловный рефлекс.
2. Во втором случае ученик ещё не испытывает воздействия опасного предмета, но уже получил информацию о его свойствах. Он использует опыт и словесное предупреждение, поэтому реакция сформирована в ходе обучения.
3. Слова учителя выступают сигналом об опасности и помогают заранее изменить поведение. Это не следует смешивать с автоматическим отдёргиванием руки.

Ответ: отдёргивание руки — проявление безусловного рефлекса; избегание предмета после объяснения — приобретённая реакция, связанная с опытом и второй сигнальной системой.

2. Слово «огонь»

Человек слышит слово «огонь», хотя самого огня перед ним нет, и становится осторожнее. Требуется объяснить, почему одного слова достаточно для изменения поведения. Для решения важно установить, обозначает ли слово реальный предмет и какую информацию человек уже усвоил.

1. Слово «огонь» не является самим пламенем, но обозначает его и связанные с ним свойства.
2. Человек узнаёт из прежнего опыта или обучения, что огонь может обжечь. Поэтому словесный сигнал вызывает воспоминание об опасности.
3. Слово заменяет непосредственное воздействие пламени и действует как сигнал сигнала. Человеку не нужно сначала коснуться огня, чтобы проявить осторожность.

Ответ: слово «огонь» действует через вторую сигнальную систему: оно напоминает об опасности и позволяет отреагировать на отсутствующий предмет.

3. Подготовка ответа у доски

Ученик слушает вопрос, вспоминает правило, связывает его с условием задачи и формулирует ответ. Нужно определить, какие познавательные процессы работают на разных шагах. Проследим ход действия по порядку, не смешивая получение информации с её сохранением и обработкой.

1. Когда ученик слушает вопрос, внимание направляет деятельность на слова учителя, а восприятие помогает понять их смысл.
2. При поиске нужного правила включается память: ученик извлекает ранее усвоенные сведения.
3. Затем мышление связывает правило с условием задачи и помогает сделать вывод. Речь нужна, чтобы оформить этот вывод в понятный ответ.

Ответ: в подготовке участвуют внимание, восприятие, память, мышление и речь; каждый процесс выполняет свою часть общей работы.

Типичные ошибки

Ошибка: считать, что высшая нервная деятельность есть только у человека. Её допускают, если смешивают наличие сложного поведения с особенностями именно человеческой психики. У животных тоже есть сложные реакции и обучение, но сознание, речь и абстрактное мышление человека имеют качественные особенности. Для проверки спросите себя, идёт ли речь о нервной деятельности вообще или о специфических возможностях человека.

Ошибка: отождествлять условный рефлекс с безусловным. Их легко перепутать, потому что оба могут проявляться как реакция на сигнал, но безусловный рефлекс врождённый, а условный приобретается в опыте. Условная связь может ослабевать без подкрепления. Проверка простая: нужно выяснить, возникает ли реакция без обучения или формируется в течение жизни.

Ошибка: понимать вторую сигнальную систему как набор отдельных слов, не связанных с мышлением. Такое представление упускает, что слово обозначает предмет или действие и может объединять разные объекты по общему признаку. Именно обобщение позволяет думать о том, чего сейчас нет перед глазами. Чтобы проверить себя, спросите, какой предмет или смысл обозначает слово и какую общую идею оно выражает.

Ошибка: смешивать внимание, память и мышление. Это происходит, когда все действия с информацией называют одним общим «обдумыванием». Внимание направляет деятельность, память сохраняет и возвращает сведения, а мышление устанавливает связи и решает задачи. Проверяя ответ, определите, что именно происходит: сосредоточение, воспоминание или рассуждение.

Связь с другими темами

Для понимания темы пригодятся знания о строении и функциях нервной системы, рефлексах и роли коры больших полушарий. Особенно важно различать безусловные и условные рефлексы: это помогает объяснить, какие реакции врождённые, а какие формируются благодаря опыту. Позже эти знания помогут разбираться в поведении человека и психологии обучения. Они также связаны с возрастными особенностями организма и правилами сохранения здоровья нервной системы.

Что запомнить

• Высшая нервная деятельность обеспечивает сложное поведение и психическую деятельность человека.
• Сознание помогает осознавать окружающий мир, себя и результаты собственных действий.
• У человека действуют первая и вторая сигнальные системы.
• Слова являются сигналами сигналов и позволяют обобщать информацию.
• Речь тесно связана с мышлением, обучением и передачей общественного опыта.
• Познавательные процессы работают взаимосвязанно и обеспечивают получение, сохранение и переработку информации.