§ 63. Человек как уникальный вид живой природы

Определения и обозначения

Человек разумный — биологический вид, обладающий наследственными особенностями и способный к общественной жизни. Название Homo sapiens подчёркивает видовую принадлежность людей, а не отделяет их от остального животного мира. Это понятие помогает одновременно учитывать общие для людей признаки и их особое место среди живых организмов.

Биосоциальная природа человека — единство биологических особенностей организма и социального развития личности. Биологические признаки формировались в ходе эволюции, а язык, знания и навыки усваиваются в обществе. Понятие нужно, чтобы не объяснять развитие человека только наследственностью или только условиями жизни.

Социальная среда — условия жизни человека, созданные обществом и влияющие на его развитие и поведение. К ней относятся семья, школа, общение, нормы и доступные человеку знания. Это понятие помогает понять, почему одни и те же задатки могут развиваться по-разному в разных условиях.

Индивидуальность — неповторимое сочетание биологических особенностей, способностей, опыта и черт личности человека. Она складывается из врождённых предпосылок и приобретённого в жизни опыта. Понятие нужно, чтобы видеть различия между людьми, не забывая об общих для вида признаках.

Как это устроено

Человек относится к животным, потому что его организм имеет клеточное строение, нуждается в питании и дыхании и способен к размножению. Он выкармливает детёнышей молоком, а значит, принадлежит к классу млекопитающих; особенности конечностей и строения скелета позволяют отнести его к приматам. Это систематическое положение отражает родство человека с другими организмами и общее происхождение. Особенность вида состоит не в отсутствии таких связей, а в сочетании биологических признаков с развитой общественной жизнью.

Прямохождение возникло как способ передвижения на двух ногах и изменило нагрузку на скелет: позвоночник приобрёл изгибы, таз стал опорой для внутренних органов, а стопа — пружинящей опорой. Поскольку ноги приняли на себя передвижение, руки освободились и смогли выполнять точные действия. Подвижные пальцы и противопоставленный большой палец помогают удерживать предметы и пользоваться орудиями. Эти особенности строения связаны с образом жизни, в котором важны и ходьба, и разнообразная работа руками.

У человека хорошо развит головной мозг, а строение речевого аппарата позволяет произносить разнообразные звуки и слова. Эти возможности обеспечили общение не только о непосредственной опасности или пище, но и о сложных предметах, планах и событиях. Речь помогает передавать знания, а мозг — усваивать, сопоставлять и применять их. Поэтому развитие этих систем связано с обучением и совместной деятельностью людей.

Труд требовал взаимодействовать, распределять действия и передавать способы изготовления орудий. В отличие от многих поведенческих реакций животных, человеческая трудовая деятельность обычно опирается на замысел, накопленные знания и совместные правила. Общение и речь сделали возможным обучение не только личным примером, но и объяснением. Благодаря этому общество сохраняет и передаёт опыт следующим поколениям, а каждый человек осваивает то, чего не мог бы узнать только самостоятельно.

Наследственность обеспечивает биологические предпосылки развития: например, особенности нервной системы могут влиять на то, как человек осваивает разные занятия. Однако задаток ещё не является готовым умением или способностью. Для развития нужны практика, обучение и поддержка социальной среды. Поэтому результат зависит и от исходных особенностей организма, и от условий, в которых человек растёт и действует.

Человек и другие животные: особенности организации и поведения

Сравнивайте признаки по строкам: так легче увидеть, какие черты человека связаны с общим животным строением, а какие особенно развиты благодаря общественной жизни. Описания животных показывают общие тенденции, а не исключения для каждого вида. Главное — сопоставлять не отдельный факт, а его значение для образа жизни.

Разбор задач

Задача 1. Назовите признаки, по которым человека относят к млекопитающим и приматам, и объясните их значение. Не следует выбирать признаки, которые относятся только к поведению или общественной жизни: сначала определите, что именно нужно подтвердить — класс или отряд. Затем свяжите каждую особенность с систематическим положением.

1. Уточните группы: млекопитающие — класс, приматы — отряд, входящий в этот класс. Значит, для обоснования ответа понадобятся признаки обеих групп.

2. К млекопитающим человека относят по наличию молочных желёз и вскармливанию детёнышей молоком; также для него характерны волосяной покров и теплокровность. Эти особенности связаны с выкармливанием и поддержанием постоянной температуры тела.

3. Сходство с приматами проявляется в хватательной кисти с подвижными пальцами и противопоставленным большим пальцем, а также в особенностях зрения и строения конечностей. Такие признаки помогают захватывать предметы и оценивать пространство.

Ответ: человек — млекопитающее и примат, поскольку имеет признаки обеих групп. Их значение связано с выкармливанием потомства, поддержанием температуры тела, зрением и хватательными возможностями кисти.

Задача 2. Определите, какие из перечисленных особенностей человека связаны с прямохождением, а какие — с развитием речи и трудовой деятельности. Чтобы не смешать разные причины, сначала сгруппируйте признаки по выполняемой функции. Затем объясните, как каждая группа помогает человеку действовать.

1. Ищите признаки, необходимые для ходьбы на двух ногах: изгибы позвоночника помогают удерживать тело и смягчают толчки, широкий таз поддерживает органы, свод стопы пружинит при шаге. Эти особенности относятся к прямохождению.

2. Свободные руки — следствие того, что при передвижении опорой стали ноги. Хватательная кисть с подвижными пальцами помогает брать и обрабатывать предметы, поэтому её развитие связано с трудом.

3. Развитый мозг и речевой аппарат обеспечивают сложное общение, планирование действий и передачу знаний. Отнесите эти признаки к развитию речи и трудовой деятельности, поскольку они помогают учиться и координировать совместную работу.

Ответ: скелетные особенности ног, таза и позвоночника связаны прежде всего с прямохождением; свободные руки и развитая кисть — с трудом. Мозг и речевой аппарат нужны для общения, обучения и организации сложной деятельности.

Задача 3. Ребёнок родился с определёнными задатками, но способности развил благодаря обучению и общению. Объясните роль наследственности и социальной среды. В ответе важно различить предпосылку и уже сформированное умение: это не одно и то же.

1. Определите, что может дать наследственность: она передаёт особенности организма и нервной системы, создавая предпосылки для развития. Сами по себе такие задатки не гарантируют появления конкретного мастерства.

2. Назовите условия среды: доступ к обучению, упражнениям, общению и поддержке. Они дают ребёнку возможность пробовать, исправлять ошибки и осваивать новые действия.

3. Свяжите оба фактора: врождённые особенности влияют на индивидуальный путь развития, а обучение помогает раскрыть и укрепить возможности. Поэтому способность формируется при взаимодействии биологических предпосылок и общественных условий.

Ответ: наследственность задаёт задатки, а социальная среда предоставляет обучение и опыт, необходимые для развития способности. Ни один из этих факторов не объясняет результат в одиночку.

Типичные ошибки

• Ошибка: считать человека существом, не относящимся к животным. Её допускают, потому что человеческие речь и труд сильно отличаются от поведения большинства видов; проверьте себя по систематике — человек относится к животным, млекопитающим и приматам.

• Ошибка: объяснять все способности только наследственностью. Задатки путают с готовыми умениями; спросите себя, нужны ли для развития способность практики, обучения и общения — если да, одной наследственности недостаточно.

• Ошибка: приравнивать речь к любому звуковому сигналу животного. Такое сравнение игнорирует сложность передаваемой информации; проверьте, позволяет ли сигнал усваивать и передавать общественный опыт в широком объёме.

• Ошибка: понимать уникальность человека как отсутствие общих признаков с другими видами. Это впечатление возникает из-за подчёркивания различий; проверка проста: вспомните общие признаки строения и жизнедеятельности и систематическое положение человека.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужно знать систематику животных и основные признаки млекопитающих и приматов. Она связана с эволюцией человека: изменения организма рассматривают вместе с наследственностью и изменчивостью, а развитие личности — с влиянием среды. Биосоциальный подход пригодится при изучении здоровья и поведения, поскольку на них влияют как особенности организма, так и условия жизни. Он также помогает объяснить роль семьи, обучения и общения в развитии человека.

Что запомнить

• Человек относится к животному миру и является видом Homo sapiens.
• Уникальность человека связана с сочетанием биологических и социальных особенностей.
• Прямохождение освободило руки и повлияло на строение скелета.
• Развитие мозга и речевого аппарата связано с возможностью сложного общения.
• Труд и обучение обеспечивают накопление и передачу общественного опыта.
• Наследственность задаёт предпосылки развития, а среда и воспитание влияют на их проявление.