"Физическая культура", Матвеев А.П.
Планирование учебного материала по физической культуре помогает распределить знания, двигательные умения и упражнения по времени. Оно связывает цели программы с содержанием уроков и ожидаемыми результатами. Материал выстраивают последовательно: от простых и уже освоенных действий к новым и более сложным. При этом учитывают число уроков, условия занятий, возраст, здоровье и подготовленность школьников. Готовый план можно изменять, если класс осваивает тему не в намеченном темпе.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Учебный материал — это предусмотренные программой знания, двигательные умения и навыки, которые школьники осваивают на уроках физической культуры. К нему относятся сведения о технике упражнений, сами двигательные действия и способы их безопасного выполнения. Это понятие нужно, чтобы понимать, чему именно следует научить класс.
Планирование учебного материала — распределение содержания обучения по времени с учётом целей, порядка освоения и условий занятий. Учитель заранее решает, что изучать, в какой последовательности и сколько времени на это отвести. Такое планирование помогает связать отдельные уроки с общим результатом.
Тематическое планирование — распределение учебного материала по крупным темам и периодам обучения с указанием отводимого времени. Например, в плане можно выделить гимнастику, лёгкую атлетику или спортивные игры. Оно показывает общую картину изучения предмета, но не расписывает каждый урок подробно.
Поурочное планирование — определение содержания и задач отдельных уроков в рамках изучаемой темы. В нём уточняют упражнения, последовательность работы и ожидаемый результат конкретного занятия. Такой план превращает общую тему в понятные действия учителя и учащихся.
Планирование начинают с целей и требований учебной программы, потому что именно они задают обязательный результат обучения. Без этого можно выбрать интересные упражнения, но не охватить необходимые знания и двигательные действия. Сначала определяют, чему должен научиться ученик, а уже затем подбирают содержание уроков и способы его освоения.
Материал распределяют от простого к сложному и от уже освоенного к новому. Подготовительные упражнения формируют отдельные элементы техники, координацию и нужные физические качества. Поэтому последующее действие становится понятнее и безопаснее, а учителю легче заметить, на каком этапе возникло затруднение.
При распределении тем учитывают количество уроков, учебное время, сезонность, материальные условия и возможности занятий. Например, упражнения на улице зависят от погоды и доступности площадки, а занятия в зале — от его размера и оборудования. Такой учёт позволяет составить выполнимый план, а не просто перечислить все желательные упражнения.
Содержание соотносят с возрастом, физической подготовленностью, состоянием здоровья и индивидуальными особенностями школьников. Одно и то же задание может быть посильным для одной группы и чрезмерно трудным для другой. Поэтому нагрузку, число повторений и сложность действий подбирают так, чтобы сохранялись безопасность и возможность постепенного прогресса.
План не должен оставаться неизменным после первого составления. Учитель сравнивает намеченные результаты с тем, что класс действительно освоил, и выясняет причины расхождений. Если действие не получается, время перераспределяют на повторение, подготовку или более медленное продвижение к следующему элементу.
Таблица показывает, как общий замысел постепенно превращается в содержание конкретного занятия. Чем ниже уровень, тем подробнее становится план и тем ближе он к практической работе на уроке. Все уровни связаны: поурочные задачи должны помогать выполнить тематический план и требования программы.
| Уровень планирования | Что распределяется | Основной ориентир | Результат |
|---|---|---|---|
| Планирование на учебный год | Разделы программы и крупные периоды обучения | Требования программы, календарные сроки и условия занятий | Общая последовательность изучения материала за год |
| Планирование по разделам и темам | Содержание отдельных разделов и тем | Количество уроков и логика освоения действий | Распределение тем по периодам |
| Тематическое планирование | Материал внутри крупной темы | Цели темы и отводимое время | Перечень результатов и содержания темы |
| Поурочное планирование | Задачи, упражнения и содержание отдельных уроков | Фактическая подготовленность класса | План конкретного занятия |
Для учебного года нужно распределить разделы программы по периодам, учитывая доступность площадки и спортивного зала. Требуется определить, какие сведения понадобятся для составления плана. Одного подсчёта уроков недостаточно, потому что занятия должны быть выполнимыми.
Ответ: нужно учесть цели программы, сроки, число уроков, сезон, условия проведения занятий и оборудование. После этого разделы распределяют по периодам так, чтобы выбранные упражнения действительно можно было выполнять. Получившийся план должен оставаться посильным для конкретной школы.
В теме по гимнастике нужно освоить несколько двигательных действий за ограниченное число уроков. Необходимо выбрать последовательность изучения. Главный вопрос — какие умения должны появиться раньше, чтобы последующие элементы не оказались слишком трудными.
Ответ: последовательность строят от подготовительных упражнений и простых элементов к сложным связкам. Перед каждым новым действием проверяют наличие нужных предварительных умений. Если основы ещё не освоены, следующий элемент временно откладывают.
После нескольких уроков значительная часть класса не освоила запланированное действие. Нужно изменить дальнейшее планирование, но сохранить общую цель темы. Нельзя просто перейти к следующему пункту, потому что пробелы будут мешать дальнейшему обучению.
Ответ: следует замедлить темп, не отменяя конечную цель темы. Часть материала можно перенести, а освободившееся время использовать для повторения и исправления ошибок. К следующему действию переходят после того, как большинство учащихся будет готово его выполнять.
Распределять материал только по числу уроков. Так происходит, когда план составляют формально, не связывая темы с целями программы. Проверьте себя: для каждого периода должен быть указан ожидаемый результат, а не только количество занятий.
Ставить сложные действия раньше подготовительных. Ошибку допускают, желая быстрее перейти к интересному упражнению, но у учащихся ещё нет нужных умений и физической готовности. Проверьте последовательность: может ли ученик выполнить новый элемент на основе уже освоенного?
Использовать одинаковый план для всех классов и условий. Такой подход не учитывает возраст, здоровье, подготовленность, оборудование и доступное пространство. Сверьте план с реальным составом класса и возможностями места занятий.
Считать план окончательным. Иногда учитель продолжает намеченный темп, даже если учащиеся не справляются, потому что не хочет менять последовательность. Проверяйте фактический результат после уроков и при необходимости добавляйте повторение или меняйте нагрузку.
Для планирования нужны знания о целях и содержании учебной программы по физической культуре. Также пригодятся представления о структуре урока и возрастных особенностях школьников. Они помогают сделать план не формальным, а соответствующим задачам и возможностям класса.
Тема связана с последовательным обучением двигательным действиям и контролем физической подготовленности. Чтобы выбрать темп и нагрузку, нужно понимать, какие упражнения подготавливают новое действие. Результаты наблюдений и проверок позволяют вовремя заметить затруднения.
Полученные знания применяются при составлении календарно-тематических и поурочных планов. Они нужны и при оценке результатов обучения, когда фактическое освоение сравнивают с намеченным. На этой основе план уточняют и делают более реалистичным.
С чего начинается планирование учебного материала?
Планирование начинается с изучения целей и требований учебной программы. Затем учитель определяет, какие знания, умения и двигательные действия должны быть освоены, и распределяет их по времени.
Чем тематическое планирование отличается от поурочного?
Тематическое планирование распределяет материал по крупным темам и периодам обучения. Поурочное планирование уточняет содержание, задачи и упражнения каждого отдельного урока.
Почему двигательные действия нужно изучать в определённой последовательности?
Сложные действия требуют подготовительных умений и достаточной физической готовности. Последовательность от простого к сложному помогает опираться на уже освоенное и безопаснее достигать результата.
Какие особенности учащихся важно учитывать при составлении плана?
Нужно учитывать возраст, физическую подготовленность, состояние здоровья и индивидуальные особенности школьников. Также принимают во внимание доступное оборудование и условия проведения занятий.
Когда учителю следует корректировать уже составленный план?
План корректируют, если фактическое освоение материала заметно отличается от намеченного. Например, при затруднениях учащихся часть времени перераспределяют на повторение и подготовительные упражнения.
2.1. Общие подходы к методике планирования учебного материала
