"Обществознание (базовый уровень)", Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Скоробогатько А.В., Мартьянов Д.С.
Научное познание — это систематическое получение объективных и проверяемых знаний о природе, обществе и мышлении. Оно отличается от обыденных представлений тем, что опирается на доказательства, специальные методы и возможность повторной проверки. Исследование проходит эмпирический уровень, где собираются факты, и теоретический, где эти факты объясняются с помощью понятий, законов и гипотез. Научные знания помогают понимать закономерности и делать обоснованные прогнозы.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Научное познание — получение объективного, систематизированного и проверяемого знания о природе, обществе и мышлении. Объективным называют знание, которое не зависит от личных желаний исследователя. Это определение нужно, чтобы отличать научные выводы от случайных мнений и предположений.
Эмпирический уровень — изучение действительности с помощью наблюдения, измерения, эксперимента и описания фактов. На этом уровне исследователь получает данные о том, что происходит на самом деле. Он нужен как основа исследования: без фактов невозможно проверить объяснение.
Теоретический уровень — объяснение фактов через понятия, законы, гипотезы и научные теории. Здесь исследователь ищет причины, связи и закономерности, которые не всегда видны непосредственно. Благодаря этому разрозненные данные превращаются в целостное понимание явления.
Гипотеза — обоснованное предположение, выдвинутое для объяснения явления и требующее проверки. Она должна быть сформулирована так, чтобы можно было найти подтверждающие или опровергающие факты. Гипотеза нужна для направления исследования, но сама по себе ещё не является доказанной теорией.
Научное познание отличается от обыденного, художественного и религиозного познания способом получения и проверки результата. Обыденные представления часто основаны на личном опыте, художественный образ передаёт отношение автора, а религиозное знание опирается на веру и духовный опыт. Наука стремится описывать объект независимо от личных оценок, использовать понятные методы и приводить доказательства. Поэтому научный вывод могут проверить другие исследователи, а при необходимости повторить исследование.
Исследование начинается с проблемы, вопроса или цели, потому что без них сбор фактов становится случайным. Исследователь заранее определяет, что именно хочет выяснить, какие сведения ему понадобятся и каким способом их получить. Например, вопрос о влиянии социальных сетей на успеваемость задаёт направление поиска данных, а не позволяет собирать любые сведения о школьниках. Постановка цели помогает отделить существенную информацию от лишней.
Наблюдение позволяет целенаправленно фиксировать происходящие явления, измерение переводит их свойства в количественные показатели, а эксперимент создаёт специально контролируемую ситуацию. Эти методы дают эмпирические данные, то есть сведения, полученные в ходе непосредственного изучения. Одного наблюдения бывает недостаточно, поскольку случайное совпадение можно принять за закономерность, а скрытые причины останутся неясными. Повторные измерения, сравнение групп и эксперимент помогают повысить надёжность вывода.
На теоретическом уровне факты обобщаются и связываются с помощью понятий, законов и моделей. Учёный ищет устойчивые отношения между явлениями, объясняет причины и формулирует гипотезу. Если предположение выдерживает проверку разными способами и согласуется с другими знаниями, оно может войти в научную теорию. Поэтому логичность гипотезы необходима, но одной логичности для признания её теорией недостаточно.
Эмпирический и теоретический уровни постоянно взаимодействуют. Полученные факты требуют объяснения, а теория подсказывает, какие новые факты нужно искать и какие результаты можно ожидать. Если прогноз не подтверждается, исследователь уточняет гипотезу, меняет методику или пересматривает теоретическое объяснение. Так наука не просто накапливает сведения, а строит развивающуюся систему знаний.
| Признак | Эмпирический уровень | Теоретический уровень |
|---|---|---|
| Основная цель | Получение и описание фактов | Объяснение фактов и выявление закономерностей |
| Основные методы | Наблюдение, измерение, эксперимент, сравнение | Абстрагирование, анализ, синтез, моделирование, выдвижение гипотез |
| Результат | Факты, данные, описания, эмпирические зависимости | Понятия, законы, гипотезы, теории |
| Связь с практикой | Фиксирует результаты непосредственного изучения | Позволяет объяснять явления и делать прогнозы |
При работе с таблицей сначала определите, что делает исследователь: получает данные или объясняет их. Затем соотнесите действие с методом и предполагаемым результатом. В реальном исследовании уровни не существуют изолированно: описание фактов постепенно переходит в их теоретическое объяснение.
Задача 1. Определите, какие действия относятся к научному познанию: чтение прогноза погоды, наблюдение за изменением температуры, проведение опроса по разработанной анкете, вера в примету. Нужно отличить самостоятельное получение проверяемых данных от восприятия готовой информации или необоснованного убеждения.
Ответ: научным познанием являются систематическое наблюдение за температурой и специально организованный опрос. Чтение прогноза использует научное знание, а вера в примету не соответствует требованиям проверяемости.
Задача 2. Распределите этапы исследования влияния социальных сетей на успеваемость школьников по уровням: сбор статистики, формулировка гипотезы, проведение опроса, объяснение полученной зависимости. Сначала нужно определить, получает ли исследователь новые данные или истолковывает уже собранные сведения.
Ответ: сбор статистики и опрос — эмпирический уровень; гипотеза и объяснение зависимости — теоретический уровень.
Задача 3. Сформулируйте гипотезу о причинах снижения интереса подростков к чтению, предложите проверку и укажите возможный вывод. Хорошая гипотеза должна называть предполагаемую причину и допускать сбор данных, которые могут её подтвердить или опровергнуть.
Ответ: гипотеза должна быть проверена данными, а не принята только потому, что кажется убедительной. Вывод зависит от результатов опроса и их анализа.
Считать любое мнение научным знанием. Убеждённость человека не заменяет доказательства и проверку. Ошибка возникает, когда личный опыт принимают за общий закон. Проверьте себя: назван ли источник данных и может ли другой исследователь повторить проверку?
Путать наблюдение с экспериментом. При наблюдении исследователь фиксирует происходящее, а при эксперименте специально изменяет условия. Их смешивают, потому что оба метода дают сведения о явлении. Спросите себя, управлял ли исследователь хотя бы одним фактором.
Считать гипотезу доказанной из-за её логичности. Красивое объяснение может оказаться неверным при столкновении с фактами. Такая ошибка появляется, если рассуждение не сопровождают проверкой. Нужно указать, какие результаты подтвердят предположение, а какие его опровергнут.
Смешивать факт и его объяснение. Показатель опроса или результат наблюдения описывает данные, но ещё не раскрывает их причины. Ошибка возникает, когда вывод делают сразу после получения цифр. Отделяйте формулировку «что обнаружено» от вопроса «почему это произошло».
Для понимания темы нужны знания о познании, истине, чувственном и рациональном уровнях познания. Понятия научного познания используются в обществознании при изучении социальных исследований и оценке достоверности информации. Позднее они помогут понять методы исследования, научную картину мира и роль науки в современном обществе. Так эта тема связывает общие вопросы познания с практикой работы с данными.
Чем научное знание отличается от обыденного?
Обыденное знание возникает из повседневного опыта и не всегда проверяется системно. Научное знание опирается на специальные методы, доказательства, объективность и возможность повторной проверки.
Можно ли считать гипотезу научным знанием?
Гипотеза является научным предположением, потому что выдвигается обоснованно и допускает проверку. Однако окончательно подтверждённым знанием она становится только после проверки фактами.
Чем наблюдение отличается от эксперимента?
При наблюдении исследователь фиксирует происходящее, не изменяя специально условия. Эксперимент предполагает целенаправленное изменение условий, чтобы проверить влияние определённого фактора.
Почему научная теория может изменяться?
Теория обобщает уже проверенные знания, но новые факты могут показать границы её применения или потребовать уточнения. Изменение теории не отменяет научный подход, а показывает его способность развиваться.
Всегда ли научное познание приводит к абсолютно истинному знанию?
Наука стремится к объективной истине, но знания могут быть неполными и уточняться по мере появления новых данных. Поэтому научные выводы должны оставаться открытыми для проверки и пересмотра.
§ 5. Научное познание
