§ 5. Разнообразие человеческих дел

Определения и обозначения

Деятельность — осмысленные действия человека, направленные на достижение цели и изменение окружающего мира или самого себя. Осмысленными называют действия, которые человек совершает не случайно, а понимая, чего хочет добиться. Это понятие помогает отличить целенаправленное дело от простого движения.

Труд — деятельность по созданию полезных продуктов и удовлетворению потребностей людей. Продуктом может быть не только вещь, но и услуга или результат умственной работы. Понятие труда нужно, чтобы видеть пользу дела для самого человека и других людей.

Учение — деятельность, в которой человек приобретает знания, умения и навыки. Знания помогают понимать новое, умения — выполнять действия, а навыки появляются, когда действие получается благодаря упражнению. Учение нужно, чтобы лучше справляться с задачами и осваивать новые дела.

Игра — деятельность, помогающая осваивать роли и правила, развивать способности и общаться. Участник может представить себя в другой ситуации и попробовать действовать по определённым правилам. Игра нужна не только для удовольствия: она помогает учиться взаимодействовать с людьми.

Как это устроено

Люди действуют потому, что у них есть потребности: например, узнать новое, позаботиться о здоровье или сделать что-то полезное. Потребность вызывает желание изменить ситуацию, но сама по себе ещё не указывает точный способ. Человек обдумывает, какого результата хочет, и ставит цель. Чем яснее цель, тем легче выбрать подходящие действия и понять, получилось ли задуманное.

В деятельности можно выделить цель, средства, действия и результат. Сначала человек решает, чего хочет достичь, затем подбирает то, что поможет: материалы, инструменты, знания или помощь других людей. После этого он выполняет нужные действия и получает результат. Если результат не совпал с целью, человек может заметить ошибку, изменить способ работы и попробовать снова.

Человеческие дела разнообразны, потому что у разных целей разное содержание и разные результаты. Чтобы выучить правило, нужно читать, думать и упражняться; чтобы приготовить обед — подобрать продукты и выполнить нужные действия. Одни дела прежде всего создают полезный продукт, другие дают знания или помогают людям взаимодействовать. Поэтому деятельность различают по тому, ради чего человек действует и что получается в итоге.

Труд, учение, игра и общение отличаются главной целью, но не обязательно происходят по отдельности. В труде стремятся создать полезный продукт, в учении — приобрести знания и умения, в игре — освоить роли и правила, а в общении — взаимодействовать с людьми. Например, при подготовке школьного спектакля дети разучивают текст, играют роли и договариваются друг с другом. Одно и то же дело можно отнести к нескольким видам, если в нём есть разные цели.

Деятельность меняет не только вещи и события вокруг человека, но и его самого. Упражняясь, человек приобретает умения; изучая новое, расширяет знания; общаясь, учится учитывать мысли и чувства других. Изменения возникают потому, что для достижения цели нужно пробовать, принимать решения и взаимодействовать. Поэтому результатом дела могут быть и готовый продукт, и новые способности, и более крепкие отношения.

Основные виды деятельности

Сравни строки по цели и по тому, что делает человек: так проще определить ведущий вид деятельности. Последний столбец показывает один из возможных результатов, а не единственный. Если в деле заметны сразу несколько целей, виды деятельности могут сочетаться.

Разбор задач

Ученик поливает классные растения

1. Выясним, ради чего он действует. В условии важно не само движение лейки, а цель: дать растениям воду и помочь им расти.
2. Определим средства и действия. Ученик использует воду и лейку, подходит к растениям и поливает их.
3. Представим возможный результат. Почва становится влажной, а растения получают необходимую воду; это полезное дело, которое помогает заботиться о классе.

Ответ: ученик действует ради того, чтобы растения получили воду и могли расти. Полив можно отнести к труду, поскольку он приносит полезный результат; это не просто движение рукой, а осмысленное действие с целью.

Дети разыгрывают сцену из сказки

1. Сначала найдём цель разыгрывания сцены. Дети изображают персонажей и действуют в соответствии с выбранными ролями, значит, здесь есть игра.
2. Теперь посмотрим, что происходит, когда дети распределяют роли. Они обсуждают, кто кем будет, слушают друг друга и договариваются, поэтому участвуют в общении.
3. Разделим виды деятельности по их смыслу. Разыгрывание сказки связано с игрой, а согласование ролей — с общением; оба вида помогают детям действовать вместе.

Ответ: здесь сочетаются игра и общение. Игра проявляется в исполнении ролей и следовании сюжету, общение — в обсуждении и договорённости о том, кто какую роль исполнит.

Маша хочет научиться печь пирог

1. Определим цель. Маша хочет освоить приготовление пирога, а не только прочитать рецепт, поэтому её цель — научиться выполнять новое дело.
2. Найдём средства. Рецепт, показ взрослого и продукты помогают ей достичь цели; это разные виды помощи и необходимые материалы.
3. Назовём действия. Маша читает, наблюдает за показом, пробует готовить и исправляет ошибки. Так она приобретает знания и умения, а исправление ошибок помогает выбрать более удачный способ.
4. Определим результат и виды деятельности. Возможный результат — освоенный способ приготовления и готовый пирог; чтение рецепта и упражнения относятся к учению, приготовление полезного продукта — к труду.

Ответ: цель Маши — научиться печь пирог, средства — рецепт, помощь взрослого и продукты, действия — изучение, проба и исправление ошибок. Она сочетает учение с трудом: осваивает умение и создаёт продукт.

Типичные ошибки

Считать деятельностью любое движение. Так ошибаются, когда замечают только внешнее действие и забывают о его смысле. Проверь себя вопросом: есть ли у человека цель и связаны ли действия с ней? Если движения случайны и не направлены на результат, называть их деятельностью неверно.

Сводить труд только к физической работе. Такое представление возникает, если замечать лишь усилия тела и готовые вещи. Но труд может включать расчёты, планирование и другие умственные действия. Проверь себя: создаёт ли работа полезный результат, даже если человек почти не использует физическую силу?

Полагать, что игра нужна лишь для развлечения. Это легко подумать, если оценивать игру только по тому, весело ли участникам. На деле игроки ещё осваивают правила и роли, учатся действовать вместе. Проверь себя: чему участники учатся и как взаимодействуют во время игры?

Считать виды деятельности взаимоисключающими. Ошибка возникает, если каждому делу пытаются подобрать только одну метку. Однако человек может и учиться, и трудиться, и общаться в одной ситуации. Проверь себя: какие цели есть у участников и что они делают на разных этапах дела?

Связь с другими темами

Чтобы понять, почему человек начинает действовать, полезно вспомнить тему потребностей: они побуждают ставить цели и искать способы их достижения. Совместная деятельность связана с общением и отношениями между людьми, ведь участникам нужно договариваться и учитывать друг друга. Понимание видов деятельности пригодится при изучении труда, профессий и учёбы. Оно помогает увидеть, какую роль человек играет в обществе и как его дела связаны с делами других людей.

Что запомнить

• Деятельность человека осмысленна и направлена на цель.
• Потребности побуждают человека действовать.
• В деятельности можно выделить цель, средства, действия и результат.
• Основные виды деятельности — труд, учение, игра и общение.
• Разные виды деятельности могут сочетаться.
• Деятельность изменяет окружающий мир и самого человека.