§ 6. Память

Определения и обозначения

Память — способность человека запоминать, сохранять и воспроизводить полученную информацию и пережитый опыт. Она нужна, чтобы накапливать знания и использовать их в новых ситуациях. Благодаря памяти ученик помнит правила, человек узнаёт знакомые места, а прошлый опыт помогает выбирать подходящие действия.

Запоминание — процесс, благодаря которому новая информация закрепляется в памяти. Чтобы он прошёл успешно, нужно направить на материал внимание и постараться понять его смысл. Запоминание является первым шагом: без него знания не смогут сохраниться и пригодиться позже.

Сохранение — удержание усвоенной информации в памяти на некоторое время. Сохранение показывает, что сведения не исчезли сразу после чтения или объяснения. Оно необходимо, чтобы вернуться к материалу через час, день или более долгий срок.

Воспроизведение — припоминание и использование того, что было ранее запомнено. Например, ученик без учебника рассказывает правило или применяет его при выполнении задания. Этот процесс показывает, насколько информация доступна для самостоятельного использования.

Как это устроено

Память помогает человеку накапливать опыт, потому что сохраняет результаты прежних действий, наблюдений и учёбы. Если человек однажды узнал дорогу, освоил способ решения или понял правило, ему не приходится каждый раз начинать с нуля. Так прошлые знания становятся опорой для новых решений и повседневных поступков.

Внимание и интерес улучшают запоминание, потому что человек направляет на материал больше умственных усилий. Когда ученик слушает объяснение, задаёт вопросы и замечает главное, информация обрабатывается глубже. Равнодушный или рассеянный взгляд может пропустить важные связи, поэтому одно присутствие рядом с учебником ещё не гарантирует запоминания.

Осмысленный материал обычно запоминается лучше набора несвязанных слов. Понятия, объединённые общей мыслью, можно связать с уже известными фактами и представить в виде последовательности. Отдельные слова без смысла не подсказывают друг друга, поэтому при воспроизведении легко перепутать их порядок или пропустить часть.

Повторение закрепляет информацию, потому что каждый новый вызов материала укрепляет возможность быстро его вспомнить. Полезно распределять повторения: например, вернуться к правилу вечером, на следующий день и ещё через несколько дней. Такой способ лучше одного очень долгого занятия, поскольку сведения несколько раз вспоминаются после небольших промежутков и дольше остаются доступными.

Забывание естественно, потому что не вся информация одинаково важна и постоянно нужна человеку. Сведения, которые не повторяют и не используют, со временем труднее извлечь из памяти. Припоминание без подсказки и последующая проверка помогают восстановить ослабленную связь, а повторение делает её более прочной.

Основные процессы памяти

Таблицу удобно читать как последовательность: сначала сведения запоминаются, затем сохраняются, а позже воспроизводятся. Забывание может возникнуть на любом этапе, если материал был не понят, плохо закреплён или долго не использовался. При разборе учебной ситуации определите, какой процесс в ней описан.

Разбор задач

Задача 1. Ученик должен запомнить несколько новых понятий к уроку. Нужно предложить способ подготовки, который поможет не просто узнать слова, а использовать их без учебника.

1. Прочитать каждое понятие и выяснить его смысл, обратив внимание на главные слова.
2. Связать новое понятие с уже известным фактом и придумать простой пример.
3. Закрыть учебник и попробовать объяснить понятия своими словами.
4. Повторить материал позже и проверить себя по памяти.

Ответ. Лучший способ — осмыслить понятия, связать их с известным, привести примеры и повторить материал. Самопроверка показывает, что действительно удалось воспроизвести, а что нужно изучить ещё раз.

Задача 2. Через неделю ученик не может вспомнить правило, которое однажды прочитал перед сном. Объясните причину и предложите дальнейшие действия. Одного повторного взгляда на текст будет недостаточно для надёжной проверки.

1. Предположить, что правило не успело прочно закрепиться из-за однократного чтения и отсутствия осмысления.
2. Восстановить смысл правила, разобрать его части и найти пример применения.
3. Попробовать рассказать правило без книги, затем сверить ответ с правильной формулировкой.
4. Повторить его через несколько промежутков времени и применить при выполнении задания.

Ответ. Забывание могло произойти из-за недостаточного закрепления. Нужно понять правило, воспроизвести его без подсказки, проверить себя и повторить материал распределённо.

Задача 3. Два ученика по-разному запомнили один и тот же рассказ: один пересказал его своими словами, другой помнит отдельные фразы. Требуется сравнить их способы запоминания. Следует определить, кто сохранил содержание, а кто главным образом отдельные элементы текста.

1. Сопоставить ответы учеников с тем, что было в рассказе: событиями, связями и главной мыслью.
2. Установить, создавал ли ученик смысловую последовательность или сосредоточился на звучании фраз.
3. Сделать вывод о том, какой способ позволит легче пересказать рассказ и применить его содержание.

Ответ. Первый ученик запомнил рассказ осмысленно: он сохранил содержание и может передать его своими словами. Второй запомнил отдельные фразы, поэтому без точных подсказок ему труднее восстановить ход событий. Осмысление обычно даёт более прочное и гибкое воспроизведение.

Типичные ошибки

Считать, что память — это только запоминание. Так думают, потому что именно с ним чаще связывают учёбу. Проверьте себя: назовите также сохранение и воспроизведение, а затем объясните роль каждого процесса.

Думать, что достаточно один раз прочитать материал. Одно чтение иногда создаёт чувство знакомости, но сведения могут быстро исчезнуть без понимания и повторения. Проверить себя можно так: закройте текст и попробуйте рассказать его содержание самостоятельно.

Путать воспроизведение с узнаванием. При повторном предъявлении знакомый материал легче узнать, чем вспомнить без подсказки, поэтому эти действия нельзя считать одинаковыми. Для проверки используйте сначала пересказ по памяти, а уже потом сверяйтесь с текстом.

Считать забывание признаком плохой памяти. Забывание естественно и зависит от важности информации, её осмысления, повторения и использования. Проверьте себя повторным припоминанием: если после подсказки и нескольких повторений материал возвращается, память работает нормально.

Связь с другими темами

До изучения памяти полезно вспомнить внимание и его роль в восприятии информации. Если внимание не направлено на материал, человек может не заметить главное и хуже его запомнить. Поэтому сосредоточенность — важное условие дальнейшей работы памяти.

В учёбе память применяется ежедневно. Понятия лучше осмыслить, связать с примерами, пересказать своими словами, повторить через промежуток времени и проверить воспроизведение. Такой порядок помогает отличить настоящее знание от простого узнавания знакомого текста.

Дальше память связана с изучением мышления, речи и других познавательных процессов. Сохранённые сведения нужны для рассуждений, построения высказываний и решения новых задач. Поэтому память работает не отдельно, а вместе с другими способностями человека.

Что запомнить

• Память помогает накапливать и использовать опыт.
• Запоминание, сохранение и воспроизведение — разные процессы памяти.
• Внимание помогает сосредоточиться на материале.
• Осмысленную информацию обычно легче запомнить.
• Повторение помогает закрепить знания.
• Забывание естественно, но повторение может помочь вспомнить материал.