§ 9. Способности человека

Определения и обозначения

Способности — индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность освоения деятельности и достижения в ней. Они показывают, почему один человек быстрее понимает материал или легче выполняет действие. Это понятие помогает отличать природные возможности и условия развития от уже полученного результата.

Задатки — природные особенности организма и нервной системы, создающие предпосылки для развития способностей. Например, хорошая координация может помочь в спорте, а особенности слуха — в музыке. Задатки важны как начало развития, но сами по себе ещё не означают мастерства.

Одарённость — сочетание способностей, благодаря которому человек успешно выполняет несколько видов деятельности или особенно быстро развивается в одной области. Одарённый ученик может легко осваивать разные предметы или заметно опережать сверстников в выбранном деле. Это не готовый успех, а большой потенциал, который нужно развивать.

Талант и гениальность — высокие уровни развития способностей, проявляющиеся в выдающихся и общественно значимых результатах деятельности. Талантливый человек создаёт необычные, ценные для других результаты, а гениальность связана с достижениями исключительного масштаба. Эти слова используют не для похвалы за старание, а для обозначения очень высокого уровня деятельности.

Как это устроено

Способности нельзя свести только к знаниям, умениям или навыкам, потому что они объясняют лёгкость и успешность их приобретения. Знание английских слов является результатом обучения, а способность к языкам может помогать быстрее запоминать и применять новые слова. Поэтому одинаковый объём знаний у двух людей не всегда говорит об одинаковых способностях.

Природные задатки становятся способностями только в деятельности, обучении и общении. Ребёнок может иметь хороший слух, но музыкальные способности появятся при слушании музыки, занятиях и освоении инструментов. Именно деятельность показывает, как человек использует свои предпосылки и чему ещё ему нужно научиться.

Наличие задатков не гарантирует развития способностей без усилий, практики и подходящих условий. Если человек не занимается выбранным делом, природная предпосылка может остаться незаметной. Учитель, доступные материалы, время для тренировок и поддержка помогают превратить возможность в реальный результат.

Общие способности нужны во многих видах деятельности: к ним относят память, внимание, мышление, воображение и способность к обучению. Специальные способности проявляются в отдельных областях, например в математике, музыке, рисовании, спорте или литературном творчестве. У одного человека могут сочетаться развитые общие и специальные способности.

Интерес поддерживает желание заниматься, а настойчивость помогает не бросать дело после первых неудач. Трудолюбие превращает отдельные попытки в регулярную практику, благодаря которой результат становится лучше. Поддержка семьи и учителей важна потому, что помогает заметить сильные стороны, подобрать посильные задачи и сохранить уверенность.

Уровни и предпосылки развития способностей

Таблицу удобно читать сверху вниз: сначала природные предпосылки, затем развившиеся способности и более высокие уровни их проявления. Последний столбец напоминает, что ни задатки, ни талант не развиваются автоматически. Сравнивать людей нужно не только по результату, но и по тому, сколько у них было возможностей для обучения и практики.

Разбор задач

Задача 1

Нужно определить, что относится к способности, а что является знанием или навыком: хорошая память, знание английских слов, умение играть гаммы на пианино, быстрое понимание математических закономерностей. Здесь важно не перепутать возможность успешно действовать с уже приобретённым результатом. Одно выражение может требовать уточнения по смыслу.

1. Хорошая память — способность, потому что она помогает запоминать сведения, но сама не является конкретным знанием.
2. Знание английских слов — знание, полученное в результате обучения.
3. Умение играть гаммы — навык, сформированный упражнениями; музыкальные способности могли помочь его освоить.
4. Быстрое понимание математических закономерностей — проявление способности к математическому мышлению.

Ответ: способностями являются хорошая память и быстрое понимание закономерностей. Английские слова относятся к знаниям, а игра гамм — к навыку.

Задача 2

Два ученика имеют похожие природные задатки, но в музыке или спорте достигают разных результатов. Нужно объяснить это различие, не делая вывода, что задатки ничего не значат. Сравним не только природные особенности, но и условия, в которых каждый ученик развивался.

1. Проверим, сколько времени каждый ученик занимается и насколько регулярно тренируется.
2. Уточним, получают ли они помощь учителя или тренера, умеют ли исправлять ошибки и имеют ли доступ к нужным инструментам или площадке.
3. Учтём интерес, мотивацию, настойчивость, состояние здоровья и поддержку семьи.

Ответ: похожие задатки приводят к разным результатам, если различаются обучение, практика, мотивация и условия. Задатки создают возможность, а результат зависит от того, как человек и окружающие помогают этой возможности раскрыться.

Задача 3

По описанию нужно определить уровень проявления способностей: ученик быстро осваивает несколько видов деятельности; школьник создаёт оригинальные произведения, имеющие значение для многих людей. Для решения нужно установить широту успехов и общественную значимость результата. Одной скорости обучения недостаточно, чтобы назвать человека гением.

1. Успехи в нескольких видах деятельности указывают на сочетание способностей и высокий потенциал.
2. Такое описание соответствует одарённости, особенно если ученик быстро развивается в одной области.
3. Оригинальные произведения, важные для многих людей, говорят о таланте или, при исключительном историческом масштабе, о гениальности.
4. В условии подчёркнута широкая общественная значимость, поэтому выбираем гениальность.

Ответ: первое описание — одарённость. Второе — гениальность, если результаты действительно исключительны и значимы для общества; просто необычная работа без такого масштаба может говорить о таланте.

Типичные ошибки

Ошибка 1. Считать способности врождёнными готовыми качествами. Так происходит из-за смешения задатков и развитого результата. Проверьте себя: спросите, потребовались ли обучение и практика; если да, речь идёт о способностях, а не только о задатках.

Ошибка 2. Отождествлять способности со знаниями, умениями и навыками. Их путают, потому что все они связаны с успешной деятельностью. Проверьте себя: способность помогает приобрести результат, а знание или навык уже являются приобретённым результатом.

Ошибка 3. Решать, что отсутствие быстрых успехов доказывает отсутствие способностей. Такой вывод игнорирует качество обучения, количество практики и условия. Проверьте себя: сравните не только результат, но и возможности человека, его усилия и время на развитие.

Ошибка 4. Считать талант или гениальность просто большим объёмом знаний. Ошибка возникает из-за того, что высокий результат требует глубоких знаний. Проверьте себя: ищите необычность, творчество и общественную значимость достижений, а не только количество выученного.

Связь с другими темами

Для понимания способностей нужны понятия личности, деятельности, обучения, труда и индивидуальных различий людей. Эта тема связана с образованием: знание своих сильных сторон помогает выбирать способы обучения и ставить реальные цели. Дальше она пригодится при изучении профессий, самоопределения, творчества, культуры и роли личности в обществе.

Что запомнить

• Способности — индивидуальные особенности, обеспечивающие успешность деятельности.
• Способности не равны знаниям, умениям и навыкам.
• Задатки являются природными предпосылками, но сами по себе не гарантируют успеха.
• Способности развиваются в деятельности, обучении и общении.
• Различают общие и специальные способности.
• Одарённость, талант и гениальность обозначают высокие уровни развития способностей.
• Для раскрытия способностей необходимы интерес, труд, настойчивость и подходящие условия.