"Обществознание. Профильный уровень", Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Познание — активная деятельность, с помощью которой человек получает, осмысляет и проверяет знания о мире и о самом себе. Оно опирается на чувства и мышление, а также принимает разные формы: от повседневного опыта до науки, искусства и религии. Каждый путь помогает раскрыть определённые стороны действительности, но имеет свои возможности и ограничения. Разобравшись в их различиях, легче оценивать сведения, отличать мнение от обоснованного знания и понимать, почему изучать общество особенно непросто.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Познание — деятельность человека по получению, осмыслению и проверке знаний о мире и самом себе. Это не простое накопление сведений: человек сопоставляет факты и ищет объяснения. Такое понимание помогает увидеть, почему знания могут уточняться и пересматриваться.
Чувственное познание — получение знаний через ощущения, восприятия и представления. Ощущение отражает отдельное свойство, восприятие создаёт целостный образ, а представление сохраняет образ предмета в памяти. Эти формы дают материал для дальнейшего осмысления.
Рациональное познание — осмысление действительности с помощью понятий, суждений и умозаключений. Понятие выделяет общие признаки, суждение что-либо утверждает или отрицает, а умозаключение связывает суждения и ведёт к выводу. Так можно объяснять связи, которые нельзя увидеть непосредственно.
Научное познание — целенаправленное исследование, которое создаёт систематизированные знания и обосновывает их доказательствами. Его результаты должны допускать проверку. Это отличает научное объяснение от догадки, даже если догадка звучит убедительно.
Познание включает активность субъекта — человека, который изучает объект, то есть то, на что направлено исследование. Одни и те же сведения можно просто запомнить, а можно сопоставить с другими фактами и выяснить, почему произошло событие. Именно поиск причин и проверка объяснений превращают получение информации в познавательную деятельность. Поэтому вывод зависит не только от доступных данных, но и от того, какие вопросы задаёт исследователь.
Чувственные формы дают непосредственный материал: мы слышим звук, воспринимаем источник звука и позднее можем представить его без повторного наблюдения. Но ощущения не объясняют причин и закономерностей, а память и восприятие могут быть неполными. Рациональное мышление обобщает наблюдения и формулирует объяснение, однако без связи с фактами оно рискует стать отвлечённой догадкой. Поэтому наблюдения нужно осмысливать, а выводы — соотносить с опытом и проверять.
Научное познание отличается от обыденного не тем, что повседневный опыт всегда неверен, а тем, как получают и обосновывают результат. Наука ставит исследовательскую задачу, выбирает специальные методы и связывает выводы в систему. Доказательность требует аргументов и данных, а проверяемость позволяет другим исследователям повторить проверку или оценить её ход. Обыденное знание часто помогает действовать в привычных ситуациях, но обычно не проходит такую строгую и последовательную проверку.
Единственного пути, одинаково подходящего для всех вопросов, нет: действительность многогранна. Наука ищет закономерности и проверяемые объяснения, обыденный опыт помогает решать повседневные задачи, искусство передаёт переживания и создаёт образы, религия обращается к вере и духовному смыслу. Эти пути раскрывают разные стороны мира, поэтому нельзя требовать от художественного образа лабораторного доказательства или от науки ответа на любой вопрос о смысле жизни. Сравнивать их полезно, учитывая цель, основания и границы каждого.
Социальное познание изучает людей, отношения и общественные процессы, но исследователь не находится вне общества. Его ценности могут влиять на выбор вопроса и толкование данных, а участники события действуют исходя из собственных интересов и целей. Кроме того, общественные явления связаны с конкретным временем и условиями: одинаковое действие в разных обстоятельствах может иметь разный смысл. Чтобы приблизиться к объективному анализу, нужно учитывать контекст, сравнивать свидетельства и отделять описание фактов от оценки.
| Путь или форма познания | На чём основан | Основной результат | Способы проверки | Ограничения |
|---|---|---|---|---|
| Обыденное познание | Повседневный опыт, наблюдения, практические навыки | Знания и правила для привычных ситуаций | Практический опыт, сопоставление случаев | Может быть случайным, неполным и зависеть от личного опыта |
| Научное познание | Специальные методы, наблюдения, эксперименты и рассуждения | Систематизированные объяснения и закономерности | Доказательства, повторная проверка, критика результатов | Выводы ограничены предметом и методами исследования |
| Художественное познание | Образы, творческое воображение и переживания | Образное раскрытие жизни и человеческого опыта | Интерпретация произведения, сопоставление с опытом и контекстом | Образ не является строгим доказательством факта |
| Религиозное познание | Вера, религиозная традиция и духовный опыт | Представления о духовном мире и смысле жизни | Осмысление в рамках вероучения и личного опыта верующих | Не все положения можно проверить научными методами |
| Социальное познание | Изучение деятельности людей, отношений, источников и условий эпохи | Знания об обществе и его процессах | Сопоставление источников, методов и позиций участников | Влияние ценностей, интересов и конкретно-исторических условий |
Сначала определите, какой вопрос решает каждый путь, а затем сравните его основания и результат. Столбцы о проверке и ограничениях помогают не смешивать разные способы получения знания и не требовать от них одинаковых доказательств.
Задача 1. Ученик наблюдает, как после дождя на асфальте появляются лужи, вспоминает похожий случай, сравнивает наблюдения и делает вывод, что вода стекает в углубления. Определите использованные формы чувственного и рационального познания.
Ответ: использованы ощущения, восприятие и представление, а также сравнение, понятие, суждение и умозаключение. Не следует называть всякое рассуждение отдельным видом чувственного познания.
Задача 2. Одно объяснение грозы гласит: «Она случилась, потому что погода переменилась». Другое основано на исследованиях электрических разрядов в атмосфере, наблюдениях и измерениях. Какое объяснение обладает признаками научного знания?
Ответ: научным по описанию является второе объяснение, если исследование действительно обосновывает выводы данными и допускает проверку. Уверенный тон сам по себе не превращает предположение в науку.
Задача 3. Исследователь изучает конфликт в обществе по документам и интервью. Участники по-разному оценивают причины, а сам исследователь считает одну из сторон более справедливой. Как учесть ценности и исторические условия, не подменив анализ личной оценкой?
Ответ: объективный анализ учитывает разные свидетельства, интересы участников и конкретно-историческую обстановку, не выдавая личное отношение за установленный факт.
Сводить познание только к чувствам или только к мышлению. Так происходит, когда наблюдение принимают за готовое объяснение или рассуждение считают достаточным без фактов. Проверьте себя: назовите чувственные данные и покажите, как мышление их осмысливает и проверяет.
Считать любое правдоподобное мнение научным знанием. Убедительная формулировка может не опираться на исследования и проверку. Спросите, какие методы применялись, чем подтверждён вывод и смогут ли другие проверить результат.
Путать пути познания с его уровнями и формами. Обыденное, научное и художественное характеризуют разные пути, а чувственное и рациональное — способы познания. Чтобы не смешивать их, выясните, что именно вы классифицируете: основание знания или форму отражения действительности.
Считать социальное познание полностью нейтральным. Исследователь и участники обладают ценностями и интересами, а общественные события зависят от условий эпохи. Проверьте, учтены ли разные позиции, исторический контекст и граница между фактом и оценкой.
Для понимания темы пригодятся различия между знанием, незнанием и мнением, представление о деятельности человека и основные формы общественного сознания. Далее эти понятия помогут разбирать истину, научное мировоззрение, науку и научно-технический прогресс. Связь с естествознанием проявляется в анализе методов исследования, а с литературой и искусством — в интерпретации образов и смыслов.
Можно ли получить достоверное знание только с помощью органов чувств?
Органы чувств дают сведения о конкретных свойствах и событиях, но могут ошибаться или передавать неполную картину. Для проверки наблюдений нужны сравнение, объяснение и выводы, то есть работа мышления.
Чем представление отличается от понятия?
Представление — мысленный образ предмета или явления, который сохраняется после непосредственного восприятия. Понятие выделяет общие и существенные признаки целой группы предметов, например понятие «река».
Почему не всякое знание является научным?
Знание может возникнуть из личного опыта, традиции или художественного образа. Научным его делает не одна правдоподобность, а системность, применение специальных методов, доказательность и возможность проверки.
Как отличить мнение от доказанного знания?
Уточните, на каких фактах и методах основано утверждение и можно ли независимо проверить результат. Мнение выражает позицию человека, тогда как доказанное знание подкреплено аргументами и проверяемыми данными.
Почему общество труднее изучать, чем природные явления?
Люди обладают собственными целями и ценностями, а исследователь сам является частью общества. На выводы влияют исторические условия и интересы участников, поэтому нужно учитывать разные позиции и отделять факты от оценок.
§ 23. Многообразие путей познания мира
