Җөмләнең баш кисәкләре

Определения и обозначения

Ия — главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится, и отвечает на вопросы кем? (кто?) и нәрсә? (что?). Ия помогает определить тему сообщения: например, в предложении «Кояш чыкты» речь идёт о солнце. Найти его нужно, чтобы понять, с чем связано сообщение в предложении.

Хәбәр — главный член предложения, который сообщает, что говорится об ия. Он отвечает на вопросы нишли? (что делает?), нишләде? (что сделал?), нинди? (какой?), кем? (кто?), нәрсә? (что?) и другие вопросы по смыслу. Хәбәр помогает понять, какое действие или сведения относятся к ия.

Главные члены предложения — ия и хәбәр; они составляют грамматическую основу предложения. Это означает, что оба члена нужны для выражения его основной мысли. Если найти только один из них, связь между темой сообщения и тем, что о ней говорится, останется неясной.

Грамматическая основа — ия вместе с хәбәр, выражающие главное содержание предложения. Например, в «Кояш чыкты» основа — «Кояш чыкты»: солнце названо, а о нём сообщено, что оно взошло. По этой основе можно понять, о чём говорится, даже если в предложении есть дополнительные слова.

Как это устроено

Ия и хәбәр нужны, чтобы показать две стороны сообщения: о ком или о чём идёт речь и что именно об этом говорится. Если оставить только ия, например «Укучылар» (ученики), мы узнаем тему, но не поймём, что делают ученики. Если оставить только хәбәр, например «укыйлар» (читают), неясно, кто читает. Поэтому главные члены связаны смыслом: один называет участника сообщения, другой раскрывает сведения о нём.

Чтобы найти ия, сначала спроси себя, о ком или о чём говорит всё предложение. Такой вопрос помогает не спутать ия с первым словом: порядок слов может изменяться, а тема сообщения может стоять в середине или в конце. Затем задай к предполагаемому ия вопрос кем? или нәрсә? и проверь, подходит ли слово по смыслу. Например, если говорится о солнце, слово «Кояш» отвечает на вопрос нәрсә?

Хәбәр находят не по месту в предложении, а по тому, что сообщается об ия. После определения ия спроси: что о нём говорится? Найденное слово или сочетание проверь вопросом, который подходит к сообщению: действие может отвечать на нишли? или нишләде?, а описание — на нинди? Такой способ позволяет распознать хәбәр и тогда, когда он сообщает не о действии, а о признаке или о том, кем является ия.

Ия и хәбәр нужно рассматривать вместе, потому что каждое из них поясняет роль другого в сообщении. Ия задаёт тему, а хәбәр связывает с этой темой действие, признак или другую информацию. Вместе они образуют грамматическую основу, поэтому после поиска обоих членов проверь, можно ли прочитать их как законченную главную мысль. В «Укучылар китап укыйлар» это «Укучылар укыйлар»: ученики — те, о ком говорится, читают — то, что сообщается.

Главные члены могут быть выражены разными словами: ия часто выражается существительным или местоимением, а хәбәр — глаголом либо словом с другим значением. Поэтому нельзя определять их только по части речи: важно установить, какую роль слово выполняет именно в этом предложении. Не помогает и одно лишь положение слова: даже если порядок слов необычен, нужно задать вопросы и проверить смысл. Так можно увидеть, например, что в предложении с тире имя в конце может быть хәбәр, а не ия.

Җөмләнең баш кисәкләре

Таблицада башта сүзнең мәгънәсен, аннары аңа туры килгән сорауларны тикшер. «Җөмләдәге роле» баганасы ия белән хәбәрнең ни өчен икесе дә кирәклеген күрсәтә. Соңында ике баш кисәкне бергә алып, грамматик нигезне билгелә.

Разбор задач

Задание: «Кояш чыкты» җөмләсендә ия белән хәбәрне табып, грамматик нигезне билгеләгез.

1. Башта җөмләнең мәгънәсен аңлыйбыз: хәбәр солнце турында. Димәк, «Кояш» — ия булырга мөмкин. Сүзнең ролен тикшерү өчен аңа нәрсә? дигән сорау куябыз.
2. «Кояш» нәрсә? соравына җавап бирә һәм җөмләдә сүз кояш турында бара. Шуңа күрә «Кояш» — ия. Бу не просто первое слово по порядку: оно названо и по смыслу, и по вопросу.
3. Теперь выясняем, что говорится о солнце: оно взошло. «Чыкты» обозначает действие и отвечает на вопрос нишләде? (что сделало?), поэтому это хәбәр.
4. Соединяем найденные главные члены. «Кояш» называет того, о ком говорится, а «чыкты» сообщает о нём действие. Вместе они выражают основную мысль предложения.

Ответ: ия — «Кояш», хәбәр — «чыкты», грамматическая основа — «Кояш чыкты».

Задание: «Укучылар китап укыйлар» җөмләсендә баш кисәкләрне билгеләгез һәм аларга сораулар куегыз.

1. Спрашиваем, о ком говорится в предложении. Речь идёт об учениках, поэтому проверяем слово «Укучылар» вопросом кем? (кто?). Оно отвечает на этот вопрос и является ия.
2. Затем выясняем, что делают ученики. В предложении сказано, что они читают; «укыйлар» отвечает на вопрос нишлиләр? (что делают?). Значит, «укыйлар» — хәбәр.
3. Слово «китап» тоже называет предмет, но само по себе это не делает его ия. Здесь оно уточняет, что читают ученики; главный вопрос о том, кто действует, ведёт к слову «Укучылар».
4. Проверяем связь: ученики — те, кто читают, а «укыйлар» сообщает, что они делают. «Китап» дополняет это сообщение, но не заменяет ни один из главных членов.

Ответ: ия — «Укучылар» (кем?), хәбәр — «укыйлар» (нишлиләр?). Грамматическая основа — «Укучылар укыйлар».

Задание: «Безнең сыйныфның иң тырыш укучысы — Айдар» җөмләсендә грамматик нигезне табыгыз һәм хәбәрнең нинди сүз белән белдерелүен аңлатыгыз.

1. Определяем, о ком говорится: речь идёт об ученике класса, который назван самым старательным. Сочетание «Безнең сыйныфның иң тырыш укучысы» отвечает на вопрос кем? и является ия.
2. Спрашиваем, что сообщается об этом ученике. Предложение называет его: это Айдар. Следовательно, «Айдар» — хәбәр, хотя он не обозначает действие.
3. Проверяем смысловую связь: «Айдар» поясняет, кто такой ученик, названный ия. Тире разделяет части высказывания, но само по себе не определяет, где ия, а где хәбәр.
4. Соединяем найденные члены: ия сообщает, о ком идёт речь, а имя в роли хәбәр отвечает на вопрос кем? Такой пример показывает, почему нельзя считать, что хәбәр всегда выражен глаголом.

Ответ: ия — «Безнең сыйныфның иң тырыш укучысы», хәбәр — «Айдар», грамматическая основа — «Безнең сыйныфның иң тырыш укучысы — Айдар». Хәбәр выражен именем собственным.

Типичные ошибки

Считать ия первым словом. Такая ошибка возникает, если ориентироваться на порядок слов вместо смысла. Но ия может стоять не в начале предложения. Чтобы проверить себя, выясни, о ком или о чём говорится, и задай вопрос кем? или нәрсә?

Принимать любое существительное за ия. В предложении могут быть другие названия людей и предметов, выполняющие не роль ия. Их легко спутать, если искать только слова, называющие предметы. Задай вопрос к каждому подходящему слову и проверь его связь с хәбәр и смыслом всего предложения.

Думать, что хәбәр отвечает только на нишли? Так можно пропустить хәбәр, который называет признак, человека или предмет. Причина ошибки — привычка искать лишь глагол действия. Проверь, что говорится об ия, и подбери вопрос по смыслу: например, нинди?, кем? или нәрсә?

Найти члены, но не составить основу. Если назвать только ия и хәбәр по отдельности, можно упустить, как они связаны и какую мысль выражают вместе. После поиска каждого члена проверь, что хәбәр относится к этому ия. Запиши их рядом как грамматическую основу и перечитай главную мысль предложения.

Связь с другими темами

Чтобы разбирать главные члены, нужно уметь задавать вопросы кем?, нәрсә? и нишли? и понимать смысл слов в предложении. Знание частей речи помогает распознавать слова, но не заменяет проверку их роли: существительное не всегда является ия, а хәбәр не всегда выражен глаголом. Умение находить ия и хәбәр пригодится при определении грамматической основы и разборе членов предложения. Оно также помогает понимать, как устроено предложение и почему в нём поставлены знаки препинания.

Что запомнить

• Главные члены предложения — ия и хәбәр.
• Ия показывает, о ком или о чём говорится в предложении.
• Хәбәр сообщает, что говорится об ия.
• К ия задают вопросы кем? и нәрсә?
• К хәбәр подбирают вопрос по его смыслу.
• Ия и хәбәр вместе составляют грамматическую основу предложения.