Раздел 6. Текст как результат речевой деятельности

Определения и обозначения

Речевая деятельность — создание и восприятие высказываний для выражения мысли и общения. Когда человек говорит, пишет, слушает или читает, он участвует в речевой деятельности. Это понятие помогает понять, зачем создаётся текст и какую задачу он выполняет.

Текст — несколько предложений, объединённых общей темой, основной мыслью, связностью и завершённостью. Предложения в нём не просто стоят рядом, а образуют единое высказывание. Такое определение нужно, чтобы отличать текст от случайного набора фраз.

Тема текста — предмет или круг вопросов, о которых говорится в тексте. Её можно определить с помощью вопроса «о чём говорится?». Умение находить тему помогает не потерять главное содержание при чтении.

Основная мысль текста — главный вывод или намерение автора, раскрываемые в тексте. Она показывает, ради чего автор сообщает сведения, рассуждает или описывает события. Определение основной мысли позволяет понять авторскую позицию, а не только назвать предмет речи.

Как это устроено

Содержание и построение текста зависят от речевой ситуации: кто говорит, кому, где, зачем и при каких обстоятельствах. Автор выбирает слова и форму изложения с учётом цели общения и адресата, то есть предполагаемого читателя или слушателя. Поэтому одно и то же сообщение можно оформить как научное объяснение, дружеский совет или официальное объявление.

Текст объединяется общей темой, потому что читателю нужно воспринимать сообщение как единое целое. Однако одной темы недостаточно: её отдельные стороны раскрываются через микротемы. Каждая микротема обычно связана с частью текста и отвечает на вопрос, какой новый шаг делает автор в раскрытии общего предмета.

Основная мысль связывает отдельные предложения и части текста, поскольку задаёт направление всему сообщению. Предложения отбираются не случайно: каждое подтверждает, поясняет, развивает или подводит к авторскому выводу. Если убрать предложение, не связанное с основной мыслью, текст может потерять цельность.

Связность создаётся лексическими и грамматическими средствами. Повторы и однокоренные слова напоминают о предмете речи, местоимения заменяют уже названные слова, а союзы показывают отношения между мыслями. Порядок предложений тоже важен: изменение последовательности может нарушить причинно-следственную связь, ход событий или логику рассуждения.

Смысловая цельность означает, что весь текст подчинён одной теме и основной мысли. Связность показывает, что предложения соединены между собой, а завершённость — что автор довёл сообщение до смыслового конца. Если отсутствует хотя бы один из этих признаков, читателю трудно воспринять высказывание как полноценный текст.

Основные признаки текста и способы их определения

Пользоваться таблицей удобно как алгоритмом анализа. Сначала определите тему и основную мысль, затем проверьте микротемы, связи между предложениями и наличие смыслового конца. Один признак нельзя оценивать изолированно: полноценный текст сочетает их.

Разбор задач

Задача 1. Тема, основная мысль и заголовок

Условие. Прочитайте текст: «Утром в школьном дворе появились кормушки. Ребята насыпали в них зерно и повесили их на ветки. Теперь птицы могут находить корм даже в снежные дни». Определите тему, основную мысль и подберите заголовок.

1. Сначала задаём вопрос «о чём говорится?». Все предложения связаны с кормушками и помощью птицам зимой, значит, это тема текста.
2. Затем выясняем, что утверждает автор. Он показывает, что забота школьников помогает птицам пережить холодный период.
3. После этого выбираем заголовок. «Кормушки для птиц» называет предмет речи, а «Помощь птицам зимой» передаёт содержание и авторский вывод.

Ответ. Тема — помощь птицам зимой и кормушки в школьном дворе. Основная мысль — забота людей помогает птицам находить корм в холодное время. Возможные заголовки: «Кормушки для птиц», «Помощь птицам зимой».

Задача 2. Микротемы и план

Условие. В тексте три абзаца: в первом рассказывается о подготовке сада к весне, во втором — о выборе растений, в третьем — о дальнейшем уходе за ними. Выделите микротемы и составьте план.

1. Определяем содержание каждого абзаца отдельно. Первый абзац сообщает о подготовке почвы, второй объясняет выбор растений, третий описывает уход.
2. Формулируем микротемы кратко, не переписывая весь абзац. Получаются три смысловые части, последовательно отвечающие на вопросы «что подготовили?», «что выбрали?», «как будут ухаживать?».
3. Оформляем эти формулировки как пункты плана. Их порядок сохраняется, потому что действия развиваются во времени и зависят друг от друга.

Ответ. Микротемы: подготовка сада, выбор растений, уход за посадками. План: 1. Подготовка почвы. 2. Выбор растений для сада. 3. Уход за посадками.

Задача 3. Восстановление порядка предложений

Условие. Восстановите текст из предложений: «Поэтому школьники решили посадить деревья во дворе». «Весной во дворе стало мало тени». «Сначала они выбрали место и подготовили почву». «Через несколько лет саженцы должны вырасти».

1. Ищем предложение, с которого может начаться сообщение. Фраза о недостатке тени называет проблему и не требует предшествующего пояснения.
2. Слово «поэтому» связывает решение с этой проблемой, поэтому вторым ставим предложение о посадке деревьев. Затем логично сообщить, что школьники сделали сначала.
3. Финальным будет предложение о будущем результате. Сочетание «через несколько лет» показывает итог и завершает последовательность действий.

Ответ. Правильный порядок: «Весной во дворе стало мало тени. Поэтому школьники решили посадить деревья во дворе. Сначала они выбрали место и подготовили почву. Через несколько лет саженцы должны вырасти». Порядок подтверждают союз «поэтому», слово «сначала» и временная последовательность событий.

Типичные ошибки

Ученик называет темой основную мысль текста. Такая ошибка появляется, когда предмет речи и авторский вывод не разграничивают. Проверьте себя вопросами: «О чём говорится?» — это тема, «что утверждает автор?» — основная мысль.

Любой набор предложений иногда принимают за текст. Предложения могут быть грамматически правильными, но не иметь общей темы, связности или завершённости. Попробуйте пересказать их одним предложением и установить логические переходы между ними.

Микротемой считают одно отдельное предложение. На самом деле одна микротема может раскрываться несколькими предложениями, объединёнными одним смысловым вопросом. Проверка проста: сформулируйте содержание абзаца кратко и сравните его с содержанием соседних частей.

Некоторые ищут только повторяющиеся слова и не замечают других связей. Предложения соединяются также местоимениями, союзами, однокоренными словами, формами слов, порядком событий и общей логикой. Если повторов мало, проверьте, к каким словам относятся местоимения и какие отношения выражают союзы.

Связь с другими темами

Для изучения текста понадобятся знания о частях речи, видах связи слов и предложений, абзаце, лексических повторах и местоимениях. Эти средства помогают увидеть, как предложения соединяются друг с другом.

Тема нужна при написании изложений, сочинений и рассуждений. Определение микротем помогает составить план, а понимание основной мысли — сохранить авторский замысел или последовательно выразить собственный.

Анализ текста связан с функциональными стилями, типами речи и средствами выразительности. Тема, цель и адресат влияют на выбор стиля, а описание, повествование и рассуждение по-разному организуют содержание.

Что запомнить

• Текст создаётся в процессе речевой деятельности для определённой цели и адресата.
• Текст имеет тему и основную мысль.
• Содержание текста раскрывается через микротемы.
• Предложения текста связаны по смыслу и грамматически.
• Основные признаки текста — цельность, связность, членимость и завершённость.
• Заголовок может отражать тему или основную мысль текста.
• План помогает увидеть композицию и последовательность раскрытия микротем.