"Русский язык", Л.А. Мурина, Т.Н. Волынец и др.
Повторение курса русского языка за 6-й класс помогает увидеть, как связаны части речи, строение и образование слов, орфография и синтаксис. Чтобы разобрать слово, недостаточно задать к нему вопрос: нужно учесть значение, грамматические признаки и место в предложении. Начальная форма помогает сравнивать слова и выполнять морфологический разбор, а поиск родственных слов — выделять морфемы. Эти умения пригодятся при изучении новых тем и помогут объяснять написание слов и знаки препинания.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Часть речи — группа слов с общим значением, грамматическими признаками и возможной ролью в предложении. Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, количество и действия; служебные помогают связывать слова или уточнять отношения между ними. Различать их нужно, чтобы правильно задавать вопросы и разбирать предложения.
Морфемный состав слова — его части: корень, приставка, суффикс, окончание и основа. Корень объединяет родственные слова, окончание помогает изменять форму, а приставка и суффикс часто образуют новые слова. Такое выделение помогает объяснять написание и не путать формы слова с родственными словами.
Морфологический разбор — определение части речи, начальной формы, постоянных и непостоянных признаков, а также синтаксической роли слова. Постоянные признаки сохраняются при изменении формы, а непостоянные могут меняться. Разбор нужен, чтобы понять, как слово устроено грамматически и как оно работает в предложении.
Словообразовательный разбор — установление производящего слова, от которого образовано данное, и способа образования. Например, лесник образовано от слова лес с помощью суффикса -ник-. Такой разбор показывает путь появления слова, а не просто перечисляет его части.
Чтобы определить часть речи, начните со значения: слово называет предмет, действие, признак или количество? Затем задайте вопрос и проверьте грамматические признаки. Одного вопроса недостаточно: например, слово может иметь похожий вопрос, но в разных предложениях обозначать разное. Поэтому слово рассматривают в контексте и выясняют, с чем оно связано.
При морфемном разборе сначала полезно изменить слово: часть, которая меняется, обычно является окончанием, а неизменяемая часть без окончания — основой. Затем подбирают однокоренные слова, чтобы определить корень, и проверяют значение общих частей. Это важно потому, что одинаковое звучание ещё не доказывает родство: корень выделяют по смыслу, а не только по буквам. Приставку и суффикс находят, сравнивая строение родственных слов.
Морфологический разбор начинается с начальной формы: она позволяет назвать слово так, как оно дано в словаре, и установить постоянные признаки. У существительного это именительный падеж единственного числа, у прилагательного — именительный падеж единственного числа мужского рода, у числительного и местоимения — начальная форма, принятая для этой части речи. Для глагола начальная форма — неопределённая, отвечающая на вопросы «что делать?» или «что сделать?». После этого отмечают признаки именно той формы, которая стоит в предложении.
Словообразовательный разбор и морфемный связаны, но отвечают на разные вопросы. Сначала находят производящее слово и устанавливают способ образования: например, приставочный или суффиксальный. Затем разбирают производное слово по составу и проверяют выделенные части через формы и родственные слова. Такой порядок помогает не принять часть основы за морфему, которой слово образовалось.
Синтаксическая роль зависит не только от части речи, но и от связей в конкретном предложении. Существительное может быть подлежащим или дополнением, а прилагательное — определением либо частью сказуемого. Поэтому в морфологическом разборе сначала учитывают, к какому слову относится слово и на какой вопрос отвечает в предложении. Одна и та же часть речи в разных высказываниях может выполнять разные функции.
| Признак | Имя существительное | Имя прилагательное | Имя числительное | Местоимение | Глагол |
|---|---|---|---|---|---|
| Общее значение и вопросы | Предмет; кто? что? | Признак предмета; какой? чей? | Количество или порядок; сколько? который? | Указывает на предмет, признак или количество; кто? что? какой? сколько? | Действие или состояние; что делать? что сделать? |
| Начальная форма | Именительный падеж, единственное число | Именительный падеж, единственное число, мужской род | Начальная форма числительного | Начальная форма местоимения | Неопределённая форма |
| Постоянные признаки | Собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, склонение | Разряд; у качественных — степень сравнения и полная или краткая форма | Разряд по значению; простое, сложное или составное | Разряд по значению | Вид, переходность, возвратность, спряжение |
| Непостоянные признаки | Падеж, число | Род, число, падеж; у качественных — степень сравнения и форма | Падеж; у некоторых — род и число | Падеж, число, род — если они есть | Наклонение, время, лицо, число; в прошедшем времени — род |
| Синтаксическая роль | Подлежащее, дополнение и другие члены предложения | Определение или именная часть сказуемого | Определение, подлежащее, дополнение и другие роли | Зависит от того, какую часть речи заменяет | Чаще всего сказуемое |
| Образец морфологического разбора | Кусты — сущ., нач. ф. куст; нариц., неодуш., м. р., 2-е скл.; мн. ч., вин. п.; дополнение. | Опытный — прил., нач. ф. опытный; качественное; ед. ч., м. р., им. п.; определение. | Три — числ., нач. ф. три; количественное, простое; им. п.; может быть подлежащим или частью сказуемого. | Он — мест., нач. ф. он; личное, 3-е лицо; ед. ч., м. р., им. п.; подлежащее. | Пересадил — глаг., нач. ф. пересадить; совершенный вид, переходный, невозвратный, 2-е спр.; изъяв. накл., прош. вр., ед. ч., м. р.; сказуемое. |
| Связанные орфограммы | Падежные окончания, НЕ с существительными | Окончания, суффиксы, одна и две Н, НЕ с прилагательными | Слитное, раздельное и дефисное написание числительных | Правописание местоимений с предлогами и частицами | Личные окончания, суффиксы прошедшего времени, НЕ с глаголами |
Пользуйтесь таблицей как планом: сначала определите значение и начальную форму, затем признаки и роль в предложении. Не все признаки есть у каждого слова: выбирайте только те, которые относятся к данной части речи. Для точного разбора сверяйте форму слова с его окружением в предложении.
Задача 1. В предложении «Опытный садовник быстро пересадил молодые кусты» определить части речи и выполнить морфологический разбор слов «опытный», «пересадил», «кусты». Для каждого слова сначала задаём вопрос в контексте, а затем устанавливаем форму и роль. Это помогает не перепутать признаки самого слова с его функцией в предложении.
Ответ. Опытный — прилагательное-определение, пересадил — глагол-сказуемое, кусты — существительное-дополнение. Признаки каждого слова определены с учётом его формы в предложении.
Задача 2. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов «подводный», «лесник», «перечитать» и назвать способы образования. Для словообразовательного разбора сначала подбираем производящее слово, а потом сравниваем его с новым. Морфемный разбор показывает, какие части слова видны в его составе.
Ответ. Подводный образовано приставочным способом от водный, лесник — суффиксальным от лес, перечитать — приставочным от читать. Однокоренные слова помогают проверить корень, а формы — окончание.
Задача 3. Исправить предложение: «Не смотря на дождь ребята продолжали работать на пришкольном участке потому что хотели закончить посадку вовремя». Нужно определить значение сочетаний и границы частей предложения. Затем расставить знаки препинания и объяснить слитное или раздельное написание.
Ответ. Восстановлены слитное написание несмотря и две запятые: после оборота в начале предложения и перед придаточной частью с потому что. Проверка основана на значении сочетания, грамматических основах и строении предложения.
Однокоренные слова смешивают с формами одного слова, потому что оба вида слов могут иметь похожую часть. Но формы различаются окончанием и сохраняют лексическое значение, а новое слово образуется с помощью приставки или суффикса. Проверьте себя: меняется ли только грамматическая форма или появилось новое значение? Например, куст — кусты являются формами одного слова, а лес — лесник — разными словами.
Падеж или число иногда ошибочно называют постоянным признаком, поскольку они указаны в разборе и выглядят обязательными. Однако существительное изменяется по падежам и числам, значит, это непостоянные признаки; постоянными будут, например, род и склонение. Проверьте слово, поставив его в другую форму: если признак меняется, он непостоянный. У разных частей речи набор признаков различается.
Часть речи определяют только по вопросу, забывая о значении и роли слова. Вопрос помогает, но не всегда решает задачу: одно слово в разных контекстах может иметь разное значение или функцию. Проверьте себя по четырём опорам: значение, вопрос, грамматические признаки, связь с другими словами. Если они не согласуются, вернитесь к предложению и уточните смысл.
Разбор изолированного слова часто приводит к ошибке, потому что без предложения неясно, какое значение выбрано и чем слово является. Например, нельзя надёжно определить синтаксическую роль, не зная, с какими словами оно связано. Проверяйте себя: найдите грамматическую основу, задайте вопрос от главного слова и установите отношения между словами. Контекст также помогает выбрать нужное орфографическое правило.
Для повторения нужны знания о составе слова, частях речи, грамматических признаках и пунктуации в простом предложении. Они пригодятся при изучении причастия, деепричастия, наречия и сложного предложения, а также при морфологическом и синтаксическом разборе. Связь морфем с грамматическими признаками помогает объяснять орфографию не наугад, а по строению и форме слова. Так правила объединяются в одну систему.
Чем морфемный разбор отличается от словообразовательного?
Морфемный разбор показывает состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание и основу. Словообразовательный разбор объясняет, от какого слова и каким способом образовано новое слово.
Как определить часть речи, если слово можно понять по-разному?
Нужно посмотреть на слово в предложении: определить его значение, задать вопрос и проверить грамматические признаки. Затем учитывают, с какими словами оно связано и какую роль выполняет.
Какие признаки считаются постоянными, а какие — непостоянными?
Постоянные признаки сохраняются у слова при изменении формы, например склонение существительного или вид глагола. Непостоянные признаки меняются: например, падеж и число существительного или время глагола.
Зачем указывать начальную форму при морфологическом разборе?
В предложении слово часто стоит в изменённой форме, поэтому его трудно сравнивать с признаками части речи. Начальная форма даёт точку отсчёта: например, для существительного это именительный падеж единственного числа.
Почему при объяснении орфограммы нужно учитывать контекст предложения?
Контекст помогает понять значение слова, его часть речи и грамматическую форму. От этого зависит выбор правила: например, написание может различаться у слов, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и роли.
Повторение изученного в 6-м классе
