§ 85. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

Определения и обозначения

Связь предложений в тексте — это объединение предложений общей темой и смыслом, которое поддерживается словами и другими языковыми средствами. Соседние фразы должны продолжать одну мысль, а не случайно оказаться рядом. Например, если сначала говорится о берёзе, следующее предложение может сообщить о её высоте. Понимание связи помогает увидеть в предложениях цельный рассказ.

Данное — часть сообщения, которая опирается на уже известную читателю информацию. Она может быть названа в предыдущем предложении или быть понятна из ситуации. Например, если речь уже шла об ученике, слова о нём во фразе «Он вошёл в класс» опираются на известное. Данное нужно, чтобы читатель понимал, с чем связано новое сообщение.

Новое — часть сообщения, содержащая сведения, которые сообщаются впервые. Она добавляет информацию к уже известной и помогает продвинуть рассказ дальше. Если сначала назван предмет, то сообщение о его признаке может стать новым: «На столе лежала книга. Она была раскрыта». Новое нужно, чтобы текст не только повторял известное, но и сообщал что-то важное.

Цепная связь предложений — это последовательное соединение, при котором новое одного предложения становится данным следующего. Так рассказ развивается шаг за шагом: каждая фраза опирается на предыдущую и добавляет сведения. Например, сначала появляется сад, затем говорится о деревьях в саду, а после — об их цветах. Цепная связь помогает читателю не терять нить повествования.

Как это устроено

Предложения объединяются в текст, когда раскрывают одну тему и связаны по смыслу. Если поставить рядом фразы о несвязанных предметах, читателю придётся самому искать между ними переход, и цельного сообщения не получится. Общая тема показывает, о чём говорится, а смысловая связь объясняет, как одна мысль продолжает другую. Поэтому при составлении текста нужно проверять не только каждое предложение отдельно, но и их порядок.

Чтобы найти данное и новое, сначала выясни, что читатель уже знает из предыдущих фраз или из ситуации. Затем определи, какие сведения добавляет рассматриваемое предложение впервые. Например, в паре «На дорожке лежал мяч. Он был красным» слово «он» напоминает о мяче, а признак красный сообщает о нём новую информацию. Такой способ помогает понять, зачем предложение стоит именно здесь.

Повтор ключевого слова помогает связать соседние предложения, потому что читатель узнаёт уже названный предмет или явление. Например: «В саду распустилась яблоня. Яблоня была усыпана белыми цветами». Повтор слова «яблоня» удерживает внимание на общей теме, а новое сообщение добавляет подробность. Повтор не должен быть случайным: он полезен, если помогает развивать одну мысль.

Вместо повтора можно использовать местоимение — слово, которое указывает на предмет, но не называет его заново. В предложениях «Кот забрался на шкаф. Он долго не спускался» местоимение «он» заменяет слово «кот» и связывает фразы. Это помогает избежать однообразного повторения, но читатель должен ясно понимать, к кому или чему относится местоимение. Если рядом несколько подходящих слов, связь может стать непонятной.

При цепной связи новое предыдущего предложения становится известным и может выступить данным в следующем. Например, «Мы подошли к озеру. Озеро оказалось тихим. На его берегу рос камыш». Сначала читатель узнаёт об озере, а затем эта информация становится опорой для дальнейшего рассказа. Порядок слов и интонация тоже помогают выделить данное и новое: часто известное называют раньше, а новую важную мысль ставят ближе к концу. Но расположение зависит от того, что именно нужно подчеркнуть в сообщении.

Средства связи предложений и роль данного и нового

Таблица помогает проверить, какую роль играет часть предложения и чем соединены соседние фразы. Сначала найди уже известную информацию, затем — то, что добавлено впервые, и посмотри, как это выражено. Если связь кажется неясной, проверь повтор ключевого слова или местоимение.

Разбор задач

Повтор ключевого слова

Условие. В паре предложений «На поляне росла берёза. Берёза была высокой» нужно определить, чем связаны предложения, и найти повторяющееся слово. Сначала важно установить, о каком предмете говорится в обеих фразах. Затем нужно проверить, повторено ли его название. Так станет понятно, связывает ли повтор предложения по общей теме.

1. В первом предложении назван предмет — берёза. Это слово сообщает читателю, о чём пойдёт речь.
2. Во втором предложении снова употреблено слово «берёза». Оно возвращает читателя к уже названному предмету.
3. Новая информация — сообщение о том, что берёза была высокой. Значит, предложения связаны повтором ключевого слова и общей темой.

Ответ. Предложения связаны повтором слова «берёза». Повтор помогает понять, что второе предложение продолжает рассказ о том же дереве. Новое сообщение — признак дерева: оно было высоким.

Местоимение вместо повторения

Условие. В предложениях «Ученик прочитал рассказ. Он пересказал его классу» нужно определить, какие слова заменены местоимениями. Для этого нельзя просто заметить слова «он» и «его»: нужно соотнести каждое с подходящим словом первой фразы. Такая проверка показывает, понятна ли связь между предложениями. Затем можно объяснить, какую роль играют эти местоимения.

1. В первом предложении названы ученик и рассказ. Оба слова могут стать опорой для следующей фразы.
2. Во втором предложении слово «он» обозначает ученика: именно ученик пересказывал. Слово «его» обозначает рассказ: его пересказали.
3. Местоимения помогают не повторять названия и связывают предложения. Если читателю ясно, кто пересказывал и что именно, связь понятна.

Ответ. «Он» заменяет слово «ученик», а «его» — слово «рассказ». Предложения связаны местоимениями, которые отсылают к словам из первой фразы. Новое сообщение состоит в том, что ученик пересказал рассказ классу.

Цепная связь о школьной экскурсии

Условие. Составь из трёх предложений связный текст о школьной экскурсии так, чтобы новое одного предложения стало данным следующего, и обозначь данное и новое. Начать можно с названия места или события, а затем сообщить о нём новую подробность. В следующей фразе эту подробность нужно сделать уже известной опорой. Так получится последовательность, в которой каждое предложение продолжает предыдущее.

1. Составим начало: «Наш класс отправился в музей». Данное — наш класс, а новое — отправился в музей: читатель узнаёт о событии.
2. Продолжим: «Музей встретил нас старинными предметами». Данное — музей, названный в предыдущем предложении; новое — встретил нас старинными предметами.
3. Добавим: «Старинные предметы особенно заинтересовали ребят». Данное — старинные предметы из второй фразы, а новое — они заинтересовали ребят.

Ответ. Получился связный рассказ: «Наш класс отправился в музей. Музей встретил нас старинными предметами. Старинные предметы особенно заинтересовали ребят». Новое слово или сочетание из каждой фразы становится известным в следующей. Это и есть цепная связь предложений.

Типичные ошибки

Ошибка — считать данным первое слово предложения. Его место само по себе ничего не доказывает: важен смысл и то, что читатель уже знает. Так ошибаются, потому что часто известная информация действительно стоит в начале фразы. Проверь себя вопросом: упоминалось ли это раньше или понятно ли из ситуации?

Ошибка — принимать любое повторение за удачную связь. Повтор полезен, если помогает удерживать общую тему и развивать мысль; случайное повторение может сделать текст неловким. Его допускают, когда смотрят только на совпадающие слова, а не на смысл предложений. Проверь, продолжается ли с помощью этого слова рассказ об одном предмете или явлении.

Ошибка — не выяснить, к какому слову относится местоимение. Тогда читатель может не понять, кто совершил действие или о чём идёт речь. Это происходит, если в предыдущем предложении названо несколько подходящих предметов. Подставь каждое возможное слово вместо местоимения и проверь, остаётся ли смысл ясным.

Ошибка — смешивать данное и новое. Из-за этого можно принять уже известную информацию за главное добавление или не заметить новую мысль. Обычно так происходит, если не учитывать предыдущие предложения. Чтобы проверить себя, сначала назови то, что уже известно, а потом отдельно сформулируй, что сообщается впервые.

Связь с другими темами

Для работы с темой полезно уметь отличать текст от набора предложений и находить его тему и основную мысль. Тема показывает, о чём говорится, а основная мысль — что именно автор хочет сообщить об этом. Также нужно распознавать местоимения, потому что они могут заменять слова и связывать фразы. Эти умения помогают увидеть, как устроен текст целиком.

Понимание связи предложений пригодится, когда ты составляешь или редактируешь текст: можно проверить, не потерялась ли мысль между фразами. Оно помогает при изложении, потому что нужно передать содержание последовательно и понятно. То же умение необходимо для связного устного ответа: каждое следующее предложение должно продолжать предыдущее. Если связь ясна, слушателю легче следить за рассказом.

Что запомнить

• Предложения в тексте связаны общей темой и смыслом.
• Данное опирается на уже известную информацию.
• Новое сообщает то, что становится известно читателю.
• Повтор ключевого слова может связывать соседние предложения.
• Местоимение может заменять слово из предыдущего предложения.
• В цепной связи новое одного предложения становится данным следующего.