Продолжаем учиться хорошей речи

Определения и обозначения

Хорошая речь — речь, которая помогает достичь цели общения и понятна слушателю или читателю. Иными словами, важно не просто правильно строить предложения, но и сделать так, чтобы собеседник понял главное. Это определение помогает оценить речь по её результату: удалось ли сообщить нужное и быть понятым.

Речевая задача — то, чего говорящий или пишущий хочет добиться своей речью. Например, он может сообщить новость, объяснить правило, попросить о помощи или убедить собеседника. Понимание задачи нужно, чтобы отобрать содержание и не включать мысли, которые не помогают общению.

Адресат речи — тот, кому предназначена речь; его возраст, знания и отношения с говорящим влияют на выбор слов. Одно и то же объяснение для младшего школьника и для взрослого может звучать по-разному. Учитывая адресата, мы помогаем ему понять сообщение и выбираем подходящий тон.

Речевая ситуация — обстоятельства общения: кто, кому, зачем и где говорит или пишет. Например, просьба к другу в классе и обращение к директору происходят в разных условиях. Это понятие помогает выбрать подходящие слова, интонацию и форму высказывания.

Как это устроено

Сначала определи речевую задачу: нужно ли сообщить, объяснить, попросить, убедить или выразить чувства. От цели зависит, какие мысли будут главными: для просьбы важны само действие и вежливая форма, а для объяснения — понятная последовательность причин и выводов. Если не понять задачу заранее, можно долго говорить о том, что не помогает собеседнику.

Затем подумай об адресате, потому что речь должна быть понятна именно ему. Учитывай, что он уже знает, какие слова ему знакомы и насколько близки ваши отношения. Другу можно сказать непринуждённо, а в официальном обращении лучше выбрать более сдержанные и вежливые выражения. Так слушатель не только поймёт смысл, но и воспримет тон правильно.

Речевая ситуация влияет на выбор слов, интонации и формы речи — устной или письменной. В разговоре можно сразу уточнить непонятное и поддержать просьбу интонацией, а в письме приходится яснее выражать мысль словами. Место и обстоятельства тоже важны: фраза, уместная дома, может звучать слишком фамильярно на школьном собрании. Если учесть ситуацию, речь не вызовет недоумения.

Содержание и порядок мыслей стоит продумать заранее, потому что слушателю трудно следить за перескакивающим рассказом. Сначала обозначь главное, затем добавь нужные пояснения и заверши выводом или просьбой. Для короткого сообщения достаточно мысленного плана, а для выступления полезно записать основные пункты. Такая подготовка помогает не забыть важное и не перегружать речь подробностями.

Проверяя готовое высказывание, соотнеси его с задачей и адресатом: отвечает ли оно на нужный вопрос и поймёт ли его слушатель. Удали неясные выражения и слова, без которых смысл не меняется. Письменный текст перечитай, а устную речь можно предварительно произнести вслух. Так легче заметить сбивчивость, лишние повторы и неподходящий тон.

Что учитывать, чтобы речь была уместной и понятной

Пользуйся таблицей как планом подготовки: последовательно ответь на вопросы во втором столбце. Затем проверь, соответствуют ли слова и форма речи твоим ответам. Если изменится адресат или ситуация, решение тоже может измениться.

Разбор задач

Задача 1. Нужно попросить одноклассника передать книгу. Составь просьбу и объясни, почему она подходит для этой ситуации. Общение происходит между одноклассниками, а цель — получить книгу, поэтому просьба должна быть ясной и вежливой. Разберём, как этого добиться.

1. Определяем задачу: попросить передать книгу, а не просто сообщить о ней.
2. Учитываем адресата: это одноклассник, поэтому достаточно обычного дружеского обращения.
3. Выбираем точные слова и добавляем вежливую форму: «Передай, пожалуйста, книгу, которая лежит рядом с тобой».

Ответ. Такая просьба называет нужное действие и уточняет, о какой книге идёт речь. Слово «пожалуйста» делает обращение вежливым, а простая формулировка подходит однокласснику.

Задача 2. Сравни два сообщения об одном событии: рассказ другу и краткое сообщение учителю. Укажи, чем различаются слова и подробности. Событие остаётся тем же, но адресаты и ситуации общения различаются. Поэтому нужно сохранить основное содержание, изменив степень подробности и тон.

1. Сначала выделяем главное: например, класс посетил музей в пятницу.
2. Для друга выбираем непринуждённые слова и добавляем личные впечатления: «В пятницу мы ходили в музей — там было очень интересно».
3. Для учителя оставляем краткие факты и используем нейтральную форму: «В пятницу наш класс посетил музей. Экскурсия была посвящена истории города».

Ответ. В сообщении другу уместны впечатления и разговорные слова, а учителю важнее короткая и точная информация. Основное событие в обоих случаях сохраняется, но адресат определяет подробности и тон.

Задача 3. Подготовь короткое устное выступление о любимой книге для класса: определи цель, адресата, составь план и проверь, всё ли понятно слушателям. Здесь важно не просто назвать книгу, а заинтересовать одноклассников и объяснить, чем она тебе нравится. Рассмотрим подготовку по шагам.

1. Определяем задачу и адресата: рассказать о книге так, чтобы одноклассники поняли, почему она интересна.
2. Отбираем мысли и располагаем их по порядку: название и автор; кратко — о чём книга; любимый герой или эпизод; почему советуешь прочитать.
3. Проверяем выступление вслух: убираем сложные слова и лишние подробности, объясняем незнакомые имена и убеждаемся, что переходы между мыслями ясны.

Ответ. План помогает удержать главную мысль и не превратить выступление в пересказ всей книги. Проверка вслух показывает, удобно ли слушать речь и хватает ли пояснений тем, кто книгу не читал.

Типичные ошибки

Говорить, не определив цель, — значит рисковать добавить лишнее или не ответить на потребность собеседника. Так происходит, когда человек начинает говорить сразу, не решив, что именно хочет сообщить или попросить. Перед речью спроси себя: «Чего я хочу добиться?» и проверь, помогает ли каждая важная мысль этой цели.

Использовать слова, понятные только самому говорящему, — ошибка, потому что адресат может не знать специальных выражений или не понимать намёков. Обычно так бывает, когда мы забываем, что собеседник не знаком со всеми нашими мыслями и обстоятельствами. Проверь себя: поймёт ли фразу человек, который не знает того, что известно тебе? Если нет, замени выражение или поясни его.

Не учитывать, кому и в какой ситуации адресована речь, — значит выбрать неподходящие слова или тон. Например, дружеское обращение может показаться фамильярным в официальном разговоре. Эту ошибку допускают, когда используют одну привычную форму во всех случаях. Перед высказыванием назови адресата и обстоятельства, а затем проверь, уместно ли звучит выбранная формулировка.

Считать, что достаточно говорить без ошибок, неверно: грамматически правильное высказывание всё равно может быть неясным, неуместным или плохо организованным. Ошибка возникает, если проверять только окончания и написание слов, забывая о цели и слушателе. Прочитай или произнеси речь целиком и оцени, понятна ли главная мысль, логичен ли порядок и подходит ли тон.

Связь с другими темами

Чтобы хорошо строить речь, полезно понимать, что такое текст, его тема и основная мысль. Тема показывает, о чём говорится, а основная мысль — что именно автор хочет сказать об этом. Эти знания помогают отобрать содержание, которое соответствует речевой задаче.

Умение учитывать адресата и ситуацию нужно при создании устных и письменных высказываний. Оно помогает пересказывать текст, составлять собственное сообщение и редактировать готовую работу. При редактировании можно проверить не только ошибки, но и ясность, уместность и порядок мыслей.

Что запомнить

• Перед речью определи, чего хочешь добиться.
• Учитывай, кому и в какой ситуации ты говоришь или пишешь.
• Подбирай понятные адресату слова.
• Располагая мысли по порядку, помогай слушателю следить за ними.
• Проверяй, соответствует ли речь задаче и ситуации.