Проверяем себя

Определения и обозначения

Самопроверка — повторная проверка собственной устной или письменной работы по определённому плану. Иными словами, ученик возвращается к уже выполненному заданию и внимательно смотрит, всё ли сделано верно. Это нужно, потому что во время письма внимание часто сосредоточено на мысли, которую хочется выразить, а отдельные ошибки остаются незамеченными.

Алгоритм проверки — последовательность действий, которая помогает не пропустить ошибку. Это не случайное перечитывание, а заранее установленный порядок: например, сначала проверить смысл, потом предложения, затем слова. Алгоритм нужен, чтобы не застрять на одном типе ошибок и не забыть о других.

Орфограмма — место в слове или предложении, где правильное написание нужно выбрать или проверить. Например, безударную гласную в корне бывает трудно услышать, поэтому написание нельзя определять только на слух. Понимание, где находится орфограмма, помогает выбрать правило или проверочное слово, а не писать наугад.

Редактирование текста — исправление орфографических, пунктуационных и речевых ошибок. При редактировании проверяют не только буквы, но и знаки препинания, точность слов и ясность высказывания. Оно нужно, чтобы после исправления текст стал грамотным и понятным читателю.

Как это устроено

Самопроверка нужна потому, что в момент выполнения задания ученик думает прежде всего о его содержании. Когда внимание занято подбором слов или выражением мысли, глаз может не заметить пропущенную букву или неверный знак. Возвращаясь к работе, можно посмотреть на неё уже как на готовый текст и проверить, что именно получилось. Поэтому проверка после выполнения дополняет работу, а не повторяет её без пользы.

Проверку удобнее выстраивать по этапам: сначала прочитать текст целиком, затем отдельно посмотреть на предложения, знаки препинания и слова. При первом чтении легче увидеть, понятна ли мысль и не нарушена ли последовательность. После этого можно сосредоточиться на границах предложений и пунктуации, не отвлекаясь на каждую букву. Последний отдельный проход по словам помогает внимательно отнестись к орфограммам.

Беглого перечитывания недостаточно, потому что знакомое слово может показаться правильным только из-за привычки. Сомнительное место нужно остановить и проверить: вспомнить правило, определить нужную букву или подобрать проверочное слово, если правило это позволяет. Объяснение помогает отличить обоснованное написание от случайной догадки. Если объяснить написание не получается, значит, нужно вернуться к правилу, а не просто оставить слово без проверки.

Вопросы к себе направляют внимание на то, что легко упустить. Можно спросить: где начинается и заканчивается каждое предложение, правильно ли поставлены знаки, согласованы ли слова и понятна ли мысль? Такие вопросы охватывают разные стороны текста: его оформление, грамматическую связь слов и смысл. Благодаря им проверка становится конкретной: ученик не просто перечитывает, а ищет ответ на каждый вопрос.

Найденную ошибку нужно не только зачеркнуть или заменить правильным вариантом, но и понять, почему она возникла. Например, причиной может быть незнание правила, невнимательность или неверно выбранная граница предложения. Если установить причину, можно выбрать способ, который поможет не повторить такую ошибку: повторить правило, внимательнее выделять орфограммы или проверять текст по этапам. После исправлений текст перечитывают ещё раз, чтобы проверить и сами исправления.

Этапы самопроверки письменной работы

Используй таблицу как маршрут: проходи этапы по порядку и отвечай на вопрос в каждой строке. Если обнаружил неточность, исправь её и проверь результат на следующем этапе. Закончив, перечитай работу целиком, чтобы убедиться, что после исправлений текст остался понятным.

Разбор задач

1. Проверяем границы предложения

Задание: перечитать короткое предложение после записи и определить, где оно начинается и заканчивается. Здесь нужно проверить не отдельное слово, а оформление всей законченной мысли. Например, в записи «Утром выпал снег дети вышли гулять» границы предложений не обозначены.

1. Прочитай запись вслух и определи, где заканчивается первая мысль: сообщение о снеге завершено, а слова о детях уже сообщают о следующем действии. Значит, перед словами «дети вышли гулять» начинается новое предложение.
2. Проверь начало каждого предложения: первое слово после точки пишется с заглавной буквы. Затем выбери знак в конце каждой законченной мысли; в этом примере подходят точки.
3. Перечитай исправленный вариант и проверь, что знаки действительно разделяют две мысли. Сверь заглавные буквы с найденными границами.

Ответ: «Утром выпал снег. Дети вышли гулять». Проверены начало и конец каждого предложения, заглавная буква и конечный знак препинания. Если смысл требовал бы выразить вопрос или сильное чувство, знак в конце нужно было бы выбрать соответственно.

2. Проверяем безударные гласные в корне

Задание: найти в тексте слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова. Для примера возьмём предложение: «Весной в лесу звенели ручьи». В словах «весной» и «лесу» есть безударные гласные в корне, написание которых можно проверить подбором родственного слова с ударением на нужном звуке.

1. Произнеси слова и найди гласные, которые в безударном положении слышатся неясно. В «весной» это гласная в корне «весн-», а в «лесу» — гласная корня «лес-».
2. Подбери однокоренные проверочные слова, в которых нужный гласный звук находится под ударением: «вёсны» и «лес». Проверь, что слова родственные и в них сохраняется тот же корень.
3. Сопоставь звучание под ударением с написанием проверяемых слов. Если выбранное слово не родственное или нужный звук в нём всё ещё безударный, такая проверка не подходит.

Ответ: «весной» проверяется словом «вёсны», а «лесу» — словом «лес». Орфограммы найдены и проверены, поэтому написание не выбирается по догадке. В другой работе сначала нужно определить тип орфограммы: не каждую букву можно проверить одним и тем же способом.

3. Редактируем текст с разными ошибками

Задание: исправить небольшой текст с орфографическими, пунктуационными и речевыми ошибками и объяснить каждое исправление. Возьмём запись: «весной в саду расцвели цветы и деревья были красивые». В ней нет заглавной буквы и знака конца предложения, а сочетание «деревья были красивые» выражено неудачно для описания того, что произошло весной.

1. Прочитай текст целиком и определи его смысл: сообщается о цветении в саду, затем добавлена характеристика деревьев. Реши, можно ли соединить эти мысли без нарушения смысла, или лучше оформить вторую часть как отдельное сообщение.
2. Проверь границы и оформление предложений. Поставь заглавную букву в начале и конечный знак; если оставляешь две части в одном предложении, проверь, нужен ли знак перед соединяющим их союзом.
3. Проверь слова и орфограммы по правилам. Затем отредактируй неудачное выражение, чтобы оно точнее передавало мысль, например замени «были красивые» на «зеленели».
4. Перечитай исправленный текст и объясни каждое изменение: где исправлена орфограмма, где оформлено предложение, а где улучшено выражение. Убедись, что ни одна правка не изменила смысл случайно.

Ответ: «Весной в саду расцвели цветы, а деревья зеленели». Заглавная буква и конечная точка оформляют предложение, запятая ставится перед «а», а слово «зеленели» точнее описывает состояние деревьев весной. При работе с реальным текстом нужно отдельно проверять каждую орфограмму по соответствующему правилу и не приписывать автору смысл, которого в записи нет.

Типичные ошибки

Ученик перечитывает текст слишком быстро и проверяет только содержание, поэтому пропускает орфограммы. Так происходит, когда кажется, что знакомое слово уже не требует внимания. Проверь себя отдельным проходом по словам: остановись у каждого сомнительного места и спроси, можешь ли объяснить написание.

Ученик исправляет написание по догадке, не подбирая проверочное слово и не объясняя правило. Часто причина в том, что один вариант кажется привычнее, но привычное звучание не всегда помогает выбрать букву. Проверь себя: назови правило или выполни подходящую проверку; если не получается, не считай написание проверенным.

Ученик ищет ошибки только в словах и не проверяет границы предложений, знаки препинания и связь слов. Это случается, если проверка воспринимается только как поиск неверных букв. Пройди по этапу предложений отдельно и спроси, где заканчивается каждая мысль, правильно ли стоят знаки и согласованы ли слова.

Ученик замечает ошибку, но не выясняет её причину, поэтому может повторить её в следующей работе. Иногда достаточно заменить букву, и кажется, что работа закончена. Проверь себя: объясни, почему возникла ошибка и какое правило или действие поможет её избежать; после этого перечитай исправленный текст.

Связь с другими темами

Для самопроверки нужны уже изученные орфографические и пунктуационные правила, умение находить орфограммы и подбирать проверочные слова. Проверка пригодится при диктантах, изложениях, сочинениях и любых письменных упражнениях: чем длиннее работа, тем полезнее последовательный план. Навык редактирования связан с дальнейшим изучением частей речи, предложения и текста, потому что помогает видеть не только отдельные буквы, но и то, как слова связаны друг с другом и выражают мысль.

Что запомнить

• Самопроверка выполняется после завершения работы.
• Проверять текст нужно по плану, а не случайно.
• Сначала оценивают смысл текста, затем предложения и отдельные слова.
• Каждую найденную орфограмму нужно объяснить.
• Исправление должно устранять причину ошибки, а не только её внешний вид.
• После исправлений текст перечитывают ещё раз.