"История Древнего мира (в 2 частях)", В.С. Кошелев
Практическое занятие по истории помогает самостоятельно выяснять, как жили люди в древности и что происходило в прошлом. Для этого используют исторические источники, карты и даты. Нужно внимательно рассмотреть материал, понять, какие сведения он сообщает, и проверить, на чём основан вывод. Карта показывает места и направления событий, а лента времени помогает сравнивать даты. Эти навыки пригодятся при изучении разных эпох.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Исторический источник — свидетельство о прошлом, по которому можно узнать о людях и событиях. Источники бывают письменными и вещественными: первые представляют собой тексты, а вторые — предметы, созданные или использовавшиеся людьми. Такое различие помогает выбрать способ изучения: текст читают и разбирают, а предмет рассматривают и сравнивают с другими находками.
Историческая карта — изображение территории и событий прошлого с помощью условных обозначений. Условные обозначения — знаки, которыми на карте показывают, например, границы, города или пути движения. Карта нужна, чтобы понять, где происходили события и как перемещались люди.
Лента времени — способ расположить события в хронологическом порядке, то есть по времени их наступления. Расстояния на ней показывают, сколько времени отделяет одну дату от другой. С ней легче определить, что было раньше, и сравнить промежутки между событиями.
Археологическая находка — предмет, обнаруженный при раскопках и помогающий изучать жизнь людей прошлого. Это может быть орудие, украшение или остатки посуды. Находка важна не сама по себе: её место и соседние предметы могут подсказать, как и для чего ею пользовались.
Практическую работу начинают с вопроса: что именно нужно выяснить о жизни людей или событии древности. Без ясного вопроса легко собирать сведения, которые не относятся к делу. Например, вопрос о занятиях жителей помогает искать в источниках упоминания ремёсел, торговли или земледелия. Так исследование становится последовательным, а результат можно проверить.
Изучая источник, сначала определяют, что перед ними: текст, предмет или другое свидетельство. Затем выясняют, кто и когда его создал или оставил, если эти сведения известны. Это нужно потому, что автор мог видеть лишь часть событий или рассказывать о них со своей точки зрения. После этого выделяют сведения, которые источник действительно сообщает, и спрашивают себя, на какой вопрос они отвечают.
Работу с картой начинают с её названия: оно подсказывает, какую территорию и время она изображает. Затем читают легенду — объяснение условных знаков, без которого знак легко понять неверно. Найдя нужный объект, определяют его положение относительно других мест. Если показан поход или переселение, направление прослеживают по обозначенному на карте пути, а не угадывают по расположению названий.
Чтобы расположить события во времени, даты сначала сравнивают и устанавливают их последовательность. На ленте времени более раннее событие ставят раньше, а промежуток между событиями показывают расстоянием. Если нужно узнать длительность, из более поздней даты вычитают более раннюю, учитывая, относится ли дата к нашей эре или к периоду до неё. При переходе от дат до нашей эры к датам нашей эры помнят, что нулевого года нет.
Вывод формулируют после того, как собраны сведения, относящиеся к вопросу. Сначала называют то, что прямо подтверждается источником, а затем объясняют, к чему это позволяет прийти. Предположение нельзя выдавать за факт: его обозначают как возможное объяснение и проверяют по другим данным. Такой порядок помогает не приписать источнику того, чего в нём нет.
| Материал или приём | Что помогает выяснить | На что обратить внимание |
|---|---|---|
| Письменный источник | Какие события, правила, занятия или представления описаны в тексте. | Кто и когда создал текст, для кого и с какой целью; какие сведения сказаны прямо. |
| Вещественный источник | Как люди трудились, строили жилища, делали предметы и пользовались ими. | Из чего сделан предмет, где найден и что находилось рядом. |
| Историческая карта | Где происходили события и в каком направлении двигались люди. | Название карты, легенда и значение каждого условного знака. |
| Лента времени | В каком порядке происходили события и сколько времени их разделяет. | Обозначения дат и отсутствие нулевого года в традиционном летосчислении. |
Выбирай строку по тому, какой материал дан в задании, а затем смотри, какой вопрос он помогает решить. Колонка о внимании напоминает, что нужно проверить, прежде чем делать вывод. Если вопрос сложный, используй несколько материалов и сравни их сведения.
Задача 1. По предложенному отрывку из древнего текста определите, о какой стороне жизни людей он сообщает, и приведите подтверждение из текста. Нельзя сразу называть весь образ жизни людей по одному фрагменту. Сначала нужно найти в нём прямые сведения и связать ответ с конкретной деталью.
Прочитай отрывок и определи, о ком или о чём в нём говорится. Отметь слова, которые сообщают о занятиях, правилах, быте или отношениях между людьми. Не добавляй сведения, которых в тексте нет.
Сформулируй, какую сторону жизни раскрывают найденные слова. Например, упоминание обмена товарами может говорить о торговле. Проверь, что эта мысль действительно следует из отрывка.
Подкрепи ответ точной деталью: назови предмет, действие или правило, упомянутое автором. Объясни, почему эта деталь подтверждает вывод. Не превращай один пример в утверждение о каждом жителе.
Ответ. Отрывок сообщает о той стороне жизни, которую подтверждают его слова; в ответе нужно назвать эту сторону и указать конкретную деталь из текста. Если данных мало, вывод следует ограничить самим отрывком.
Задача 2. По исторической карте найдите указанную территорию, назовите соседние области и проследите направление похода или переселения. Название места само по себе не показывает, где оно находится относительно других объектов. Для решения нужно пользоваться легендой и сопоставлять знаки с картой.
Прочитай название карты и выясни, какой период и какую территорию она показывает. Это поможет убедиться, что нужный объект вообще должен быть на ней. Затем найди его название или соответствующий знак.
Изучи легенду и сверь с ней найденное обозначение. Посмотри, какие области расположены рядом с указанной территорией, и назови их по карте. Так соседей определяют по расположению, а не по догадке.
Найди линию или стрелку, показывающую поход либо переселение. Проследи её от начала к концу и определи направление по сторонам света или по соседним географическим объектам. Если в легенде нет нужного знака, не приписывай линии значение, которого карта не объясняет.
Ответ. Назови территорию, её соседей и направление движения, опираясь на легенду и расположение объектов. Укажи, какой знак помог проследить путь.
Задача 3. Расположите события древней истории по порядку, определите, какое произошло раньше, и вычислите промежуток между двумя датами. Для примера возьмём даты 500 год до н. э., 300 год до н. э. и 100 год до н. э. Обозначение «до н. э.» значит, что речь идёт о времени до нашей эры.
Сравни даты и помни, что для событий до нашей эры большее число означает более раннее время. Значит, порядок будет таким: 500 год до н. э., затем 300 год до н. э., затем 100 год до н. э. Не ставь даты в обычном порядке возрастания чисел.
Определи, какое событие было раньше: из трёх примеров это событие, датированное 500 годом до н. э. Теперь выбери две даты, между которыми нужно найти промежуток. Для 500 и 300 годов разница составляет 500 − 300 = 200 лет.
Проверь, не пересекают ли даты границу между временем до нашей эры и нашей эрой. В этом примере обе даты относятся к периоду до нашей эры, поэтому достаточно найти разницу чисел. Если граница пересекается, нельзя считать, будто существует нулевой год.
Ответ. События следуют в порядке 500, 300, 100 годов до н. э.; раньше всех произошло событие 500 года до н. э. Между 500 и 300 годами до н. э. прошло 200 лет.
Первая ошибка — считать любой рассказ о прошлом точным свидетельством. Её допускают, потому что рассказ звучит уверенно, но автор мог ошибаться, иметь ограниченные сведения или стремиться убедить читателя. Проверь, кто и когда создал источник и зачем; сравни его сообщения с другими данными. Если подтверждения расходятся, не называй один рассказ бесспорным фактом.
Вторая ошибка — делать вывод шире, чем позволяют сведения источника. Один найденный предмет или один описанный случай не обязательно показывают жизнь всего народа. Так происходит, когда яркий пример принимают за общее правило. Проверь себя вопросом: источник говорит обо всех людях или только об одном месте, человеке и случае?
Третья ошибка — искать объект на карте, не сверяясь с легендой. Похожие знаки могут обозначать разные территории и события, поэтому догадка по форме или цвету легко приводит к неверному ответу. Сначала найди объяснение знака в легенде, а затем ищи его на карте. Если обозначение не удаётся понять, не делай по нему вывод.
Четвёртая ошибка — вычислять промежуток между датами, забывая, что в традиционном летосчислении нет нулевого года. Обычно это происходит, когда даты до и после начала нашей эры считают так, будто номера лет идут непрерывно через ноль. Проверь, относятся ли обе даты к одной эре. Если они по разные стороны границы, учитывай переход от 1 года до н. э. сразу к 1 году н. э.
Для практической работы нужны знания о событиях и понятиях, которые класс уже изучил, а также умение читать даты и условные обозначения карты. Без этих основ трудно понять, к какому времени относится источник и где происходило событие. Поэтому перед заданием полезно повторить нужные термины и правила работы с датами.
Умение анализировать источники и карты пригодится при изучении последующих эпох и выполнении исследовательских заданий. В любой эпохе можно задавать вопросы к свидетельствам прошлого и проверять выводы по данным. Чем точнее ученик различает факт и предположение, тем надёжнее его объяснение событий.
Как понять, можно ли доверять историческому источнику?
Сначала выясни, кто и когда создал источник и зачем это было сделано. Сравни его сведения с другими источниками и отделяй то, что в нём сказано прямо, от предположений.
Чем письменный источник отличается от вещественного?
Письменный источник — это текст: например, запись, письмо или закон. Вещественный источник — предмет, оставшийся от прошлого, например орудие труда или сосуд.
С чего начинать работу с исторической картой?
Прочитай название карты, чтобы понять, какую территорию и время она показывает. Затем изучи легенду — объяснение условных знаков, — и только после этого ищи нужные места и события.
Как правильно расположить события на ленте времени?
Сначала сравни даты и определи, какое событие было раньше, а какое позже. События до нашей эры идут от более ранних дат к более поздним в сторону уменьшения чисел.
Почему вывод нельзя делать только по одному случайному факту?
Один факт может быть особенностью отдельного случая и не показывать, как жили все люди. Для надёжного вывода нужны подходящие сведения, а лучше — подтверждения из разных источников.
Практическое занятие
