Начало классного часа. Создание благоприятной атмосферы и обозначение темы. Учитель задает вопрос о том, что значит быть услышанным, и предлагает учащимся поделиться своими мыслями и ассоциациями. Цель – вызвать интерес к теме и подготовить учеников к дальнейшей работе. Важно чтобы учащиеся почувствовали себя в безопасной среде, где каждый может высказать свое мнение, не боясь осуждения. Обсуждение важности коммуникации.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает вводный вопрос, мотивирует к обсуждению.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своими мыслями и ассоциациями.

Длительность: 5 мин.

Объяснение термина «социальная глухота» и его проявлений. Обсуждение примеров, когда голос отдельных людей или социальных групп остается неуслышанным. Рассмотрение последствий социальной изоляции и отчуждения. Акцент на том, что социальная глухота может быть как осознанной, так и неосознанной, и проявляться в различных формах. Важно научить учащихся распознавать эти формы.

Действия учителя: Представляет понятие, приводит примеры, организует дискуссию.

Действия учащихся: Слушают, задают вопросы, участвуют в дискуссии, приводят собственные примеры.

Длительность: 7 мин.

Анализ причин, по которым люди могут оставаться неуслышанными. Обсуждение влияния социального статуса, возраста, этнической принадлежности, физических особенностей и других факторов на возможность быть услышанным. Обсуждение влияния личных предубеждений. Рассмотрение конкретных ситуаций и кейсов. Раскрытие понятия предвзятости и стереотипов.

Действия учителя: Направляет дискуссию, задает вопросы, предлагает учащимся проанализировать конкретные ситуации.

Действия учащихся: Анализируют причины, приводят примеры, участвуют в дискуссии.

Длительность: 8 мин.

Практическое упражнение, направленное на развитие навыков активного слушания и сопереживания. Учащиеся разбиваются на пары, один – говорит, другой – слушает, используя техники активного слушания (перефразирование, уточнение, отражение чувств). Задание для слушающего — попытаться понять не только слова, но и эмоции говорящего. Важно акцентировать внимание на невербальных сигналах.

Действия учителя: Объясняет правила упражнения, контролирует процесс, дает обратную связь.

Действия учащихся: Работают в парах, практикуют навыки активного слушания.

Длительность: 7 мин.

Ролевая игра, в которой участники примеряют на себя разные роли (например, взрослый и подросток, учитель и ученик, представитель власти и рядовой гражданин). Цель - почувствовать, как сложно быть услышанным в ситуации социального неравенства или власти. Важно, чтобы учащиеся правильно поняли свои роли и проявили эмпатию.

Действия учителя: Распределяет роли, модерирует игру, дает обратную связь.

Действия учащихся: Играют роли, учатся взаимодействовать в различных социальных ситуациях.

Длительность: 7 мин.

Учащимся раздаются карточки, на которых написаны различные предубеждения и стереотипы. Задача - проанализировать эти предубеждения, определить их происхождение и последствия, а также предложить способы борьбы с ними. Акцент на важности критического мышления и осознания собственных предрассудков.

Действия учителя: Раздает карточки, направляет обсуждение, помогает выявить скрытые предубеждения.

Действия учащихся: Анализируют предубеждения, участвуют в обсуждении, предлагают способы борьбы с ними.

Длительность: 4 мин.

Дискуссия о личной ответственности за создание инклюзивной и уважительной среды. Обсуждение конкретных действий, которые каждый может предпринять, чтобы сделать мир более слышимым и справедливым. Важно понять, что даже небольшие действия могут иметь большое значение.

Действия учителя: Модерирует дискуссию, предлагает учащимся поделиться своими идеями и предложениями.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, предлагают конкретные действия.

Длительность: 3 мин.

Совместное создание списка правил уважительного общения и взаимодействия с людьми, имеющими различные взгляды и опыт. Правила записываются на ватмане и размещаются в классе. Акцент на важности взаимного уважения, терпимости и готовности к диалогу.

Действия учителя: Направляет процесс создания правил, помогает сформулировать их четко и понятно.

Действия учащихся: Участвуют в создании правил, предлагают свои варианты.

Длительность: 2 мин.

Рефлексия по итогам классного часа с использованием метода «Три М»: Мысли, Мои чувства, Мои выводы. Каждый ученик высказывает свои размышления, эмоции и главные открытия, сделанные в ходе занятия. Обсуждение того, как полученные знания можно применить в реальной жизни.

Действия учителя: Направляет рефлексию, предоставляет возможность каждому высказаться.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими мыслями и чувствами.

Длительность: 2 мин.

Предоставление списка литературы и интернет-ресурсов, позволяющих углубить знания по теме классного часа. Рекомендации книг, статей, фильмов и документальных лент, посвященных проблемам эмпатии, социальной справедливости и инклюзивности. Возможность продолжить самообразование по данной теме.

Действия учителя: Представляет список литературы, рекомендует ресурсы для самостоятельного изучения.

Действия учащихся: Записывают список литературы, интересуются дополнительной информацией.

Длительность: 1 мин.