Начало классного часа. Создание позитивной атмосферы и актуализация знаний учащихся о понятии “доброта”. Подчеркивание важности доброты в жизни каждого человека. Задаются вопросы, чтобы вовлечь учащихся в обсуждение, например: “Что для вас значит быть добрым человеком?”, “Какие добрые поступки вы совершали?”. Установление правил работы на уроке: уважение, внимание и активное участие в обсуждении. Подготовка к “путешествию” в мир доброты.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа, создает положительный эмоциональный настрой.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, делятся своими мыслями о доброте.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение понятия “доброта”. Учащиеся высказывают свое мнение о том, что такое доброта и какие качества характеризуют доброго человека. Преподаватель дополняет и структурирует высказывания. Совместно создается определение понятия “доброта”. Акцент делается на том, что доброта – это не только поступки, но и мысли, чувства и отношение к окружающим. Приводятся примеры из художественной литературы и жизни.

Действия учителя: Организует дискуссию о значении доброты, направляет беседу, помогает сформулировать общее определение.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, высказывают свои мысли и примеры, формулируют определение понятия “доброта”.

Длительность: 7 мин.

Просмотр коротких видеороликов или презентации, иллюстрирующих примеры добрых поступков из жизни. Анализ ситуаций и обсуждение того, как эти поступки повлияли на людей и окружающий мир. Работа в группах: учащимся предлагается проанализировать ситуации и определить, какие качества проявил человек, совершивший добрый поступок. Акцент делается на том, что добрые поступки могут быть разными – большими и маленькими.

Действия учителя: Демонстрирует видеоролики, организует работу в группах, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Просматривают видеоролики, анализируют ситуации, участвуют в групповой работе, делятся своими выводами.

Длительность: 8 мин.

Упражнение на развитие эмпатии. Учащимся предлагается представить себя на месте другого человека, оказавшегося в сложной ситуации. Задача – понять чувства и переживания этого человека и предложить способ помочь ему. Например, учащимся предлагается представить себя бабушкой, которой нужна помощь с покупками, или ребенком, который остался один дома. Обсуждение того, как важно уметь сопереживать другим людям.

Действия учителя: Предлагает учащимся упражнение на развитие эмпатии, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Участвуют в упражнении, делятся своими мыслями и чувствами, учатся сопереживать другим людям.

Длительность: 6 мин.

Рассмотрение примеров доброты в литературных произведениях и произведениях искусства (стихи, рассказы, картины, музыка). Обсуждение того, как авторы передают свои мысли и чувства, как они показывают важность доброты и милосердия. Например, можно рассмотреть стихотворение Агнии Барто «Игрушки», рассказ Антона Чехова «Хамелеон» или картины известных художников, посвященные теме доброты.

Действия учителя: Предлагает учащимся примеры из литературы и искусства, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют литературные произведения и произведения искусства, делятся своими впечатлениями, учатся видеть доброту в окружающем мире.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается подумать о том, какие добрые дела они могут совершить для своих близких, друзей, одноклассников, окружающих людей. Обмен идеями и составление списка возможных добрых дел. Акцент делается на том, что доброе дело не обязательно должно быть большим и сложным – достаточно проявить внимание и заботу к другим людям. Учащиеся планируют выполнить хотя бы одно доброе дело в течение недели.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, направляет обсуждение, помогает учащимся составить список возможных добрых дел.

Действия учащихся: Участвуют в мозговом штурме, делятся своими идеями, планируют совершить добрые дела.

Длительность: 6 мин.

Интерактивная игра, целью которой является создание цепочки добрых дел. Один ученик начинает и называет доброе дело, которое он совершил или планирует совершить. Следующий ученик продолжает цепочку, добавляя свое доброе дело, и так далее. Цель игры – показать, как одно доброе дело может породить множество других и создать атмосферу добра и взаимопомощи.

Действия учителя: Организует и проводит игру, следит за соблюдением правил.

Действия учащихся: Участвуют в игре, называют добрые дела, создают цепочку.

Длительность: 4 мин.

Учащимся предлагается написать письмо человеку, которому они хотят выразить свою благодарность или просто поднять настроение. В письме они должны написать о том, что им нравится в этом человеке, за что они ему благодарны и пожелать ему всего самого доброго. Письма можно передать адресатам лично или анонимно.

Действия учителя: Предлагает творческое задание, помогает учащимся в написании писем.

Действия учащихся: Пишут письма, выражают свои чувства и благодарность.

Длительность: 4 мин.

Проведение рефлексии: «Что нового вы узнали сегодня?», «Что вам больше всего запомнилось?», «Какие выводы вы сделали для себя?». Обсуждение того, как можно применять полученные знания и навыки в повседневной жизни. Подведение итогов классного часа и награждение самых активных участников. Подчеркивание важности доброты и милосердия для каждого человека и общества в целом.

Действия учителя: Проводит рефлексию, подводит итоги классного часа, награждает активных участников.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими впечатлениями и выводами.

Длительность: 3 мин.

Представление списка рекомендуемой литературы и ресурсов для дальнейшего изучения темы доброты и милосердия. Например, произведения А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, а также книги по психологии и этике, посвященные теме добра и сострадания. Также можно предложить учащимся ознакомиться с интернет-ресурсами, посвященными благотворительности и волонтерству.

Действия учителя: Предлагает список литературы и ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы и ресурсов.

Длительность: 2 мин.