Урок знакомит пятиклассников с темой правописания парных согласных в корне слова. Ученики узнают, почему произношение не всегда подсказывает нужную букву, и подготовятся к работе по алгоритму.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, сообщает тему урока и предлагает прочитать примеры слов с сомнительными согласными.

Действия учащихся: Ученики слушают, записывают тему и отмечают, какие слова вызывают вопросы при написании.

Длительность: 2 минут

Этап помогает вспомнить различие между согласными звуками и буквами, а также парные звонкие и глухие согласные. Эти знания понадобятся, чтобы замечать позиции, в которых звук меняется.

Действия учителя: Учитель проводит краткий опрос о согласных звуках и показывает пары звонких и глухих согласных на доске.

Действия учащихся: Ученики называют пары согласных, приводят примеры и объясняют различие между звуком и буквой.

Длительность: 5 минут

На примерах слов ученики обнаруживают, что парный согласный на конце слова или перед другим согласным произносится неясно. Совместно формулируют вопрос урока и определяют цель дальнейшей работы.

Действия учителя: Учитель предлагает сравнить звучание и написание слов «гриб» и «грибы», помогая классу сформулировать учебную задачу.

Действия учащихся: Ученики сравнивают слова, высказывают предположения о написании и формулируют цель урока.

Длительность: 4 минут

Учитель объясняет, что парные согласные в корне требуют проверки на конце слова и перед другой согласной. Ученики знакомятся со способом проверки: после сомнительного звука должен стоять гласный.

Действия учителя: Учитель разбирает примеры, демонстрирует оглушение и озвончение согласных и поясняет условие выбора проверочного слова.

Действия учащихся: Ученики наблюдают за примерами, записывают правило и задают вопросы о позициях сомнительных согласных.

Длительность: 7 минут

Класс пошагово осваивает способ проверки: найти сомнительную согласную, определить корень, подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, затем убедиться, что после согласной стоит гласный звук.

Действия учителя: Учитель записывает алгоритм на доске и вместе с классом проверяет слова «дуб» и «снег».

Действия учащихся: Ученики проговаривают шаги алгоритма и подбирают проверочные слова к примерам учителя.

Длительность: 6 минут

Совместный разбор помогает применить алгоритм к новым словам и объяснить выбор буквы. Работа в парах развивает внимательность, умение сравнивать варианты и корректно обсуждать возможные ошибки.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки, организует работу в парах и предлагает учащимся обосновывать каждое выбранное проверочное слово.

Действия учащихся: Ученики в парах выполняют задания, сверяют ответы и объясняют, как проверили согласные в корне.

Длительность: 7 минут

Индивидуальное задание показывает, насколько уверенно каждый ученик находит корень и применяет способ проверки. Анализ ответов помогает обнаружить ошибки и закрепить навык на разных примерах.

Действия учителя: Учитель предлагает самостоятельно вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова и затем организует проверку ответов.

Действия учащихся: Ученики выполняют задание, отмечают сомнительную согласную и записывают проверочное слово с объяснением.

Длительность: 8 минут

На завершающем этапе ученики оценивают свою уверенность, называют освоенный шаг и отмечают затруднения. Домашнее упражнение поможет закрепить подбор проверочных слов и грамотное письмо.

Действия учителя: Учитель предлагает оценить уверенность по шкале, закончить фразу «Теперь я умею проверять согласную в корне, если…» и записывает домашнее задание.

Действия учащихся: Ученики делятся рефлексией и записывают упражнение из учебника и задание подобрать проверочные слова к пяти примерам.

Длительность: 4 минут